Читайте также:
|
Важной проблемой педагогики является разработка и определение целей воспитания. Цель -это то, к чему стремятся, что надо осуществить. Цель-прогноз будущего результата.
Под целью воспитания следует понимать те заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в их личностном развитии и формировании, которых стремятся достигнуть в процессе воспитательной работы. Обстоятельное знание целей воспитания дает педагогу четкое представление о том, какого человека он должен формировать.
Цель определяет м-ды и формы пед-й деят-ти. Важно то, как она вырабат-ся. Выстраивается в рез-те целеполагания, т.е.крехкомпонентное образ-е: 1.обоснование и выдвижение цели; 2.опред-е пути их достиж-я; проектир-е ожидаемого рез-та.
В основе целеполагания след-е требования:
- диагностичность: цели выдвиг-ся, обоснов-ся и корретир-ся на основе изуч-я потреб-й и возможностей субъектов пед-го пр-са и его условий.
- реальность, реалистичность: выдвиж-е цели с учетом условий конкрет.реальной пед.ситуации.
- приемственность, т.е.наличие связей м/д целями на каждом этапе пед.деят-ти.
- идентификация целей, кот.достиг-ся путем целеполаг-я всех участников пед.пр-са. Коллективный сп-б целеполагания.
- направленность на рез-т: возмож-ть замера рез-в достиж-я целей.
Способы постановки цели:
1.свободное. В пр-се общения и совместного поиска субъекты пед.пр-са вырабат-т и сост-т план действий по их достиж-ю.
2.жесткое целеполаг-е. цели задаются из вне, без участников пед.пр-са.
3.интегрированное целеполаг-е. Цель может задаваться из вне педагогом, но сп-бы их достижения и распр-е действий д-й осущ-ся в пр-се совместного поиска с учетом потреб-й и возмож-й детей.
Виды целей (наиболее распр-е):
1.цель-идеал – представ-е об идеальном человеке в идеальном общ-ве. Всестороннее развитие.
2.цель-потребность – опред-т тот тип личности, кот.необх-м общ-ву сегодня. Воспит-е внутренне свобод-го, культ-й, нрав-й, самот-й личности.
3.стратегические цели – опрд-т направления достиж-я пед.цели:
*дать базовый уровень знаний; *воспит-е базовой культуры личности – оптим-е сочет-е св-в и качеств.
4.тактические цели – опред-ся путем выделения приоритетных: интеллект-ые, нравст-е, семейн.отнош-я, трудов., полит., экономич., культура жизненного самоопределения.
5.оперативные – цели сегодняшнего дня: воспит-е, обуч-е, развивающие.
Таксономия современных целей – система целей в их иерархическом подчинении:
- ближайшие; -средние; -дальние – по времени достижения.
- перспективные – текущие.
- глобальные – частные;
- цели пед-в, воспитанников и родителей.
Любая цель предполагает деление на опред-е задачи (частное выраж-е цели).
Этапы постановки целей и задач:
1.диагностика пед.пр-са: выяв-е и анализ рез-в предметной пед.деят-ти;
2.моделир-е пед-х целей и задач;
3.организ-я коллективной целеполаг-й деят-ти пед-в, родителей и учащ-ся, выяв-е приоритетных задач;
4.уточнение и корректировка пед-х действий по достиж-ю целей.
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 81 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Вопрос 1. Характеристика педагогики как науки: исторический генезис, предмет, задачи, структура. | | | Воспит-е как средство трансляции культуры. |