Читайте также:
|
Недорозвиток особистості розумово відсталої дитини особливо яскраво виявляється у її емоційних реакціях. У силу зниження інтелектуальної діяльності почуття аномальної дитини недостатньо розмежовані. Переживання олігофрена можна назвати спрощеними, примітивними, проте в нього досить чітко виражені позитивні або негативні емоції. При цьому вони не завжди вмотивовані. Дитина може безпричинно сміятись, радіти дрібницям. Негативні емоції виникають несподівано, афектно, носять стійкий характер. Найвищу емоційну оцінку у дітей-олігофренів знаходить тільки те, що їм приємно. Вони погано регулюють свої почуття не можуть знайти втіху після нанесеної образи. Докази здорового глузду майже відсутні, як при позитивних, так і при негативних почуттях.
Слабкість регуляції почуттів є причиною того, що учні допоміжної інколи пізно формуються духовно. Поряд із загальним недорозвитком емоційного життя слід відмітити деякі хворобливі прояви почуттів у певної категорії розумово відсталих дітей. Так, у дітей, які перенесли травми головного мозку, хворих на епілепсію, гідроцефалію, шизофренію, спостерігаються дисфорії — епізодичні розлади настрою. Вони настають поза зв'язком з реальними обставинами.
Дисфорія проявляється у раптовій пригніченості настрою, часом — злобності. Її передвісником часто є невмотивований підвищений настрій — ейфорія.
Другою формою емоційного порушення є апатія, викликана втомою або захворюванням. Цей стан характеризується байдужістю, втратою інтересу до навколишніх. Для деяких загальмованих олігофренів апатія є властивістю особистості.
Відмінність у порушенні емоційної сфери у різних груп дітей повинна враховуватись у спеціальному доборі корекційних умов та прийомів навчання і виховання.
Вольові якості особистості дітей-олігофренів
Л.С.Виготський бачив причину безвілля розумово відсталих дітей у "дефекті володіння власною поведінкою" [1]. В олігофренів з психомоторною розгальмованістю ускладнене усвідомлення завдання дії, порядку її виконання, прояви уваги, стриманості. Олігофрени з явищами загальмованості інактивні до змісту запропонованого завдання, вони байдужі та апатичні. Ці діти особливо потребують розвитку активності, рішучості, наполегливості.
Недорозвиток вольових якостей у дітей-олігофренів пояснюється інертністю нервових процесів, слабкістю замикаючої функції кори головного мозку, а також деякими несприятливими умовами соціального розвитку, що посилюють первинний дефект. До таких супутніх факторів можна віднести відсутність батьківської опіки або її надмірність, зневіру дитини у можливість свого розвитку.
Незважаючи на своєрідність формування емоційно-вольової сфери дітей-олігофренів, вони мають значні потенційні можливості, які сприяють розвитку вольових якостей особистості. Цей процес динамічний, він формується тривало і безпосередньо пов'язаний із змістом, формами та методами педагогічного корекційного впливу, який враховує структуру дефекту, індивідуальні особливості розвитку кожного учня, систему професійної, соціально-психологічної, побутової та інших видів орієнтації.
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 256 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Особливості формування і розвитку пам'яті та уявлень учнів | | | Особливості розвитку нормальної та розумово відсталої дитини |