Цели, задачи и принципы ее организации

Армия Республики Беларусь помимо своей основной функции – защиты Родины от внешних врагов – выполняет и другую, очень важную задачу. Служба в Вооруженных Силах способствует формированию сознательности, зрелости, высоких моральных и психологических качеств у молодежи.

Воспитательная роль Вооруженных Сил в современных условиях имеет огромное значение. Они являются хорошей школой идейной закалки и социальной ответственности, мужества, патриотизма, школой организованности и дисциплинированности. Служба в Вооруженных Силах оставляет глубокий след в сознании молодого человека. Она вооружает юношу не только идейными и нравственными убеждениями, военными знаниями и навыками, но также значительно расширяет его технический кругозор, дает ему такие специальности, которые оказываются полезными для работы в народном хозяйстве, учит умению преодолевать трудности. Люди, прослужившие в армии, отличаются высокой социальной активностью, трудолюбием, дисциплинированностью и организованностью в работе.

Почему же столь высок воспитательный эффект Вооруженных Сил, и что лежит в основе становления воина-гражданина?

Во-первых, огромное значение имеет проводимая в армии воспитательная работа со всеми категориями военнослужащих. Ведется она комплексно и постоянно. Комплексный подход выражается в тесном единстве воинского, гражданско-патриотического, духовно-нравственного, семейно-бытового, правового и физического воспитания и способствует формированию у личного состава сознательного отношения к выполнению своего воинского долга.

Во-вторых, большое воспитательное воздействие оказывает воинский порядок, строго регламентированные рамки отношений и требований, обязательных к выполнению каждым воином. Это дисциплинирует человека, повышает требовательность к себе и своим товарищам, делает собранным, организованным.

В-третьих, сказывается наличие в Вооруженных Силах хорошо подготовленных высококвалифицированных командных, идеологических и инженерно-технических кадров, осуществляющих обучение и воспитание личного состава.

В-четвертых, в Вооруженных Силах осуществляется научно обоснованная дисциплинарная практика. Здесь действует продуманная система поощрений и взысканий, сложился и поддерживается строгий порядок их применения. Это надежно регулирует поведение воинов и воспитывает у них чувство самоконтроля, высокой требовательности к себе.

В-пятых, нельзя не отметить влияние воинского коллектива, войскового товарищества. Военнослужащие постоянно находятся в воинском коллективе вместе. Следовательно, действия и поступки каждого все время на виду у товарищей, т.е. находятся под контролем коллектива. Воин окружен вниманием товарищей, пользуется их уважением и доверием, чувствует взаимопомощь и взаимовыручку. Это формирует у него ответственность за свои действия и действия сослуживцев, порождает заинтересованность в общем успехе, учит умению подчинять личные интересы интересам коллектива.

В-шестых, в армии служат сверстники – юноши 18–20 лет. Их общеобразовательная подготовка и жизненный опыт находятся примерно на одном уровне. Это создает благоприятную обстановку действительно равных возможностей, в которой каждый стремится проявить себя с лучшей стороны, быть не хуже других.

Командиры и офицеры органов идеологической работы постоянно учитывают все эти особенности в воспитательной работе с личным составом.

Воспитательная работа – система мер и мероприятий по воздействию на сознание, мировоззрение, волю и чувства военнослужащих (гражданского персонала) в целях формирования в каждом из них идейно-нравственной личности, готовой сознательно выполнять должностные обязанности, развития в подчиненных воинских (трудовых) коллективах общей (коллективной) заинтересованности в повышении уровня и качества решения задач, возложенных на Вооруженные Силы [67].

Воспитательная работа проводится дифференцированно со всеми категориями военнослужащих (гражданского персонала) постоянно в ходе повседневной служебной (трудовой) деятельности и боевой учебы.

Основной целью воспитательной работы является формирование у военнослужащих качеств законопослушного гражданина и патриота, военного профессионала, защитника Отечества, личной ответственности за выполнение поставленных задач [99, с. 22].

Данная цель включает следующие основные элементы:

1. Определение целей воспитания, предписанных государством, Министром обороны Республики Беларусь (воспитание гражданина и патриота, военного профессионала, конкретного военного специалиста).

2. Постановка дифференцированных целей воспитания различных категорий.

3. Учет и корректировка личностных целей военнослужащих [99, с. 22].

Данные цели конкретизируются в задачах воспитания. Основными задачами воспитательной работы являются:

– формирование любви к Родине и веры в ее будущее, готовности защищать страну с оружием в руках;

– воспитание способности ненавидеть врага, посягающего на свободу, независимость Отечества, и уверенности в крахе его намерений и замыслов;

– формирование и развитие у воинов профессионального самосознания, чувства долга и ответственности за его выполнение;

– закрепление и развитие мотивов безусловного выполнения Конституции Республики Беларусь, законов и воинских уставов, дисциплинированного поведения, уважения к командирам, беспрекословного подчинения им;

– развитие правового сознания и социально-правовой культуры военнослужащих, содействие поддержанию законности и правопорядка в воинских коллективах, а также в районах дислокации войск [99, с. 22].

Организация воспитательной работы строится на следующих принципах:

– конкретная социально-ценностная направленность и целеустремленность;

– соответствие содержания характеру решаемых задач обеспечения военной безопасности;

– единство обучения и воспитания военнослужащих;

– воспитание в процессе обучения и повседневной жизни;

– воспитание в коллективе и через коллектив;

– субъект-субъективный фактор воспитательных взаимоотношений;

– опора на положительное в личности и коллективе;

– полнота охвата воспитанием;

– активность, системность, конкретность, сочетание комплексного и индивидуального подходов;

– единство, согласованность и преемственность;

– оптимизация воспитательного процесса.

При проведении воспитательной работы с различными категориями целесообразно основное внимание уделять формированию:

у офицеров:

– готовности к выполнению приказов, задач по повышению боевой готовности войск, защите своего Отечества;

– чувства офицерского долга, чести, гордости за службу в Вооруженных Силах, стремление к повышению профессионального мастерства;

– личной ответственности за обучение и воспитание подчиненных, заботливое и уважительное отношение к ним;

у прапорщиков:

– личной ответственности за выполнение приказов, воинского долга;

– стремления к повышению профессионализма, бережного отношения к сохранности военного имущества, уважительного отношения к подчиненным, их обучению и воспитанию;

у солдат и сержантов, проходящих военную службу по контракту:

– гордости за службу в Вооруженных Силах, позитивной мотивации к военной службе, готовности выполнить приказ, высокой дисциплинированности и личной ответственности за повышение профессионального мастерства и боевой готовности войск, за защиту своей Родины;

у военнослужащих, проходящих срочную военную службу:

– гордости и понимания необходимости службы в Вооруженных Силах, готовности к защите Республики Беларусь, верности военной присяге;

– стремления к преодолению трудностей военной службы, добросовестному освоению воинской специальности, готовности выполнить приказ;

– дисциплинированности;

– уважительного отношения к командирам (начальникам);

у гражданского персонала Вооруженных Сил:

– ответственности за качественное выполнение своих обязанностей;

– дисциплинированности, стремления к профессиональному совершенствованию [99, с. 22-23].

Командиры воинских частей несут персональную ответственность за состояние воспитательной работы. На основе анализа они ставят задачи подчиненным должностным лицам, органам военного управления по содержанию, организации и проведению воспитательной работы, принимают меры по ее совершенствованию, участвуют в проводимых мероприятиях в масштабе части, лично проводят воспитательную работу с различными категориями военнослужащих и, прежде всего, со своими заместителями, офицерами управления, командирами подразделений.

Штабы совместно с органами идеологической работы обеспечивают единство планирования и организации боевой подготовки, воспитательной работы, участие командиров и начальников родов войск и служб в воспитании подчиненных. На основе анализа МПС личного состава вносят предложения командирам (начальникам) по его укреплению, организуют воспитательные мероприятия по поддержанию уставного порядка, обеспечению безопасности воинской службы, использованию в воспитательном процессе воинских ритуалов.

Органы идеологической работы занимаются непосредственной организацией воспитательной работы, а именно:

– осуществляют планирование, методическое обеспечение, организацию и непосредственное проведение воспитательной работы с военнослужащими, гражданским персоналом Вооруженных Сил и членами их семей;

– обеспечивают взаимодействие с республиканскими и местными органами государственного управления, общественными и религиозными объединениями, средствами массовой информации в интересах воспитания.

Планирование воспитательной работы осуществляется:

– в видах Вооруженных Сил, силах специальных операций, оперативных (оперативно-тактических) командованиях, департаменте транспортного обеспечения, соединениях, воинских частях, военных учебных заведениях, организациях Министерства обороны Республики Беларусь – на год (мероприятия воспитательной работы включаются в план-календарь основных мероприятий морально-психологического обеспечения на месяц);

– в батальонах (дивизионах, эскадрильях и им равных) – на месяц;

– в ротах (батареях) – на неделю (в расписаниях занятий в часы, предусмотренные распорядком дня для проведения мероприятий идеологической работы).

Руководство воспитательной работой осуществляется на основании принципов:

– научности;

– правовой доминантности руководителя в воспитательной деятельности;

– активности и адекватности управленческих решений стоящим задачам;

– сочетания групповых и индивидуальных форм воспитательного воздействия;

– позитивно-мотивационной направленности воспитания;

– сочетания убеждения, принуждения, личного примера, упражнения, поощрения, уважения к подчиненным и требовательности к ним;

– учета специфики воинских частей и подразделений, уровня психических и физических нагрузок на личный состав в ходе боевой учебы [67].

---

Дата добавления: 2015-07-25