Классификации игр с правилами

В психолого-педагогической литературе разработаны различные классификации игр с правилами. В качестве основания для них используются разные характеристики: предметы, вокруг которых строится игра; направление развития, осуществляемое в игре; структура игровой группы, наличие или отсутствие центральной доминирующей функции. Многие классификации разработаны в рамках этнографических исследований. Среди них наиболее общая и четкая классификация предложена X. Шварцманом. Все игры он разделил по степени и характеру требуемых игрой умений или способностей:

В основу классификации игр с правилами положены разные признаки:

1. игры, основанные на ловкости;

2. стратегические игры, требующие умственной компенсации;

3. игры, основанные на случайности, удаче (где результат не зависит от физической или умственной компетенции играющего).

В чистом виде эти игры встречаются редко. Обычно в конкретной игре элементы перечисленных типов смешиваются, и один является преобладающим. Интересным является предположение об историческом происхождении того или иного вида игр с правилами (J. Roberts, В. Sutton-Smith). Так, считается, что в менее развитых обществах преобладают игры, развивающие физические качества, в более развитых - игры, основанные на случайности, а стратегические игры возникли намного позднее двух предыдущих. Современные дети играют в игры, в которых сочетаются элементы физической умелости и случайности, удачи.

В отечественной дошкольной педагогике игры с правилами делятся на две группы: дидактические и подвижные. Каждый вид имеет свою специфику и классификации.

Игры с правилами следует отделять от дидактических упражнений и предметных действий с игровым материалом. Впервые этот вопрос был поставлен А.И. Сорокиной на симпозиуме по проблемам детской игры в 1963 г. Она подчеркивала недопустимость очень «расширительного» толкования дидактической игры и отождествления её с упражнениями. Ту же мысль высказывала З.М. Богуславская. Она полагала, что любую деятельность с игрушками нельзя называть игрой, и отмечала необходимость четкого различения игры с правилами и учебных упражнений. Однако данный вопрос полностью не решен и в современной дошкольной педагогике.

Дата добавления: 2015-07-25