Специфическое развивающее значение игр с правилами

ИГРЫ С ГОТОВЫМ СОДЕРЖАНИЕМ И ПРАВИЛАМИ

Игры с правилами прочно вошли в жизнь детей и являются элементом детской субкультуры.

Они сопровождают жизнь ребенка от дошкольного до подросткового возраста. В последнее время игры с правилами стали активно использоваться и взрослыми, - это различные деловые, компьютерные, развивающие игры. Некоторые игры передаются из поколения в поколение («Классики», «Краски», «Казаки-разбойники» и др.), являются принадлежностью культуры определенного народа («Ладушки», «Сорока-ворона» и др. - русского; «). Несмотря на разнообразие вариантов, игры с правилами сохраняют стабильную форму и базовую структуру. Не случайно высок интерес к ним со стороны педагогов и психологов, этнографов и историков, математиков и философов.

Игры с правилами считают активной деятельностью, доставляющей детям удовольствие и радость. Это объединяет их с другими видами игр и развлечений. Многие исследователи выделяют отличительные черты игр с правилами. X. Шварцман к ним относит организованную формализованную структуру, состязательный характер, наличие критериев для определения победителя (выигравшего) и соглашение относительно правил. И. Ивич важной отличительной чертой считает наличие формализованных правил, которые носят безличный, договорной и обязательный характер для всех участников игры. Н.Я. Михайленко и Н.А. Короткова подчеркивают важность двух наиболее общих характеристик: формализованных правил и состязательных отношений. По их мнению специфические черты игры с правилами особенно ярко можно обнаружить при сопоставлении с сюжетно-ролевой игрой.

Игры с правилами - это всегда совместная деятельность, а сюжетно-ролевая может носить индивидуальный характер.

Отличительной особенностью игр с правилами является наличие правил, которые имеют формализованный и обязательный характер. Н.Я. Михайленко выделяет три вида правил. Первый - нормативные, которые регулируют совместную деятельность детей и позволяют реализовать в игре принцип справедливости. Второй - собственно игровые правила, определяющие действия участников игры. И третий - правила установления выигрыша или определения победителя игры. В сюжетно-ролевых играх также присутствуют правила, но они носят скрытый характер и вытекают из роли. Правила здесь связаны с пониманием ребенком смысла разыгрываемой ситуации. Для каждого участника игры действия партнера всегда многозначны. Они могут изменяться по ходу игры.

В игре с правилами действия участников реальны и однозначны, а в сюжетно-ролевой - носят условный, замещающий характер и внешне неоднозначны.

В игре с правилами заранее задан конечный результат. Его смысл заключается в определении первенства одного из играющих, т. е. выигравшего. Оно осуществляется на основании сопоставления результатов каждого участника игры. Критерии выбора победителя закладываются в правилах, которые устанавливаются до ее начала самими детьми или взрослыми. Без них игра не может начаться. Стремление к выигрышу побуждает детей начинать игру вновь и вновь. Таким образом, выигрыш является одновременно завершающим моментом игры и началом её следующего кона. В сюжетной игре нет заранее заданного результата. В ней осуществляется поступательное развертывание сюжета, которое завершить принципиально невозможно. Окончание игры произвольно и зависит от желания детей.

В играх с правилами отношения детей носят состязательный характер, а в ролевых - соподчинения, сопричастности смыслу действий партнера в каждом шаге игры или независимые действия каждого.

По мнению Н.Я. Михайленко, центральной характеристикой игр с правилами является результат - выигрыш. В нем, как в фокусе, собираются все специфические черты данного вида игр: и состязательность, и безличное, обязательное правило, и цикличный характер деятельности. Именно выигрыш придает ей игровой характер своей неожиданностью, непредсказуемостью. Наличие выигрыша отличает игру с правилами от простого упражнения и действий с дидактическими игрушками и материалами.

Специфическое развивающее значение игр с правилами

В психолого-педагогических исследованиях установлено значение игр с правилами для физического, умственного, сенсорного, речевого, музыкального и др. развития детей (Терехова, Л.А. Венгер, Л.В. Артемова, Н.М. Аванесова, 11111111). Оно осуществляется за счет содержания и материала, на котором строится каждая игра. Однако, особенные, отличительные черты игры с правилами позволили установить ее специфическое развивающее значение (Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова).

Наличие правил и обязательный характер их выполнения создают условия для развития у детей нормативной регуляции поведения. Поскольку игра является совместной деятельностью, то правила должен выполнять каждый ее участник. Состязательный характер и условия определения победителя побуждают детей контролировать соблюдение правил всеми участниками игры. А это способствует взаимной нормативной регуляции. Таким образом, осуществляется морально-нравственное развитие детей, формируется произвольность их поведения.

В играх с правилами создаются условия для проявления у дошкольников нравственных качеств личности - справедливости, честности и др. В играх с правилами возникают моральные мотивы (помочь товарищу). А.Н. Леонтьев отмечал, что «моральный момент содержится в деятельности самого ребенка, т.е. активно и практически для него, а не в форме отвлеченной, выслушиваемой им моральной сентенции» (). Состязательный характер отношений позволяет развивать стремление к успеху в достижении результата, умение сопоставлять свои возможности с возможностями сверстников. Соответственно, создаются условия для познания себя через других с помощью самостоятельно выработанных критериев. Таким образом игры с правилами создают условия, в которых впервые появляется самостоятельная, сознательная оценка ребенком своих возможностей, умений (А.Н. Леонтьев).

В ходе игр ребенок приобретает опыт переживания временной неудачи и принятия успеха сверстника. Этот опыт поможет ребенку достойно выходить из фрустрирующих ситуаций в дальнейшем.

В играх с правилами дети учатся взаимодействовать со сверстниками: обсуждать ход игры, распределять роли, корректировать свои действия, отстаивать мнение и т. д. Выполняя игровые правила, они осваивают типичные схемы взаимодействия игроков: одновременные и последовательно-поочередные действия, обмен функционально-распределительными действиями внутри группы и между командами. (Н.Я. Михайленко, Н.И. Кустова, Л.С. Карташова).

Дата добавления: 2015-07-25