Исследование проявления индивидуальных различий в процессе развития

Экспериментальные исследования, посвященные проявлению индивидуальных различий в процессе развития, можно разбить на несколько классов:

1) исследование репрезентативных выборок;

2) групповой анализ;

3) индивидуальный анализ.

Прежде всего рассмотрим, как проявляются индивидуальные различия при обследовании репрезентативных выборок, т.е. таких, в которых состав испытуемых пропорционально отражает состав популяции или состав части популяции. Возможны три варианта проявления индивидуальных различий: 1) в изменении дисперсий; 2) в изменении взаимосвязей между переменными внутри каждого возраста; 3) в изменении межвозрастных связей.

Изменение дисперсий. В работах, исследующих репрезентативные выборки, об индивидуальных различиях свидетельствуют, прежде всего, дисперсии. Изменение в процессе развития величины дисперсий (или величины индивидуальных различий) наиболее достоверно показывает наличие индивидуальных различий в случае, когда причина возрастного изменения дисперсии связана со скоростью развития характеристик у разных индивидов. Величина дисперсии может увеличиваться, если индивиды в популяции серьезно различаются по времени развития изучаемой функции. В этом случае изменение дисперсии может носить временный характер и ее величина вернется к изначальному значению, когда процесс развития функции будет завершен у всех индивидов.

Таким образом: 1) если при обследовании групп разного возраста обнаруживается увеличение дисперсии в каком-то возрасте, то можно сделать вывод о том, что этот возраст является возрастом качественной перестройки функции; 2) если в эксперименте с разновозрастной выборкой обнаруживается бимодальность распределения, то можно сделать вывод о скачке в развитии функции.

Изменение взаимосвязей между переменными внутри каждого возраста. В процессе развития изменяются не только дисперсии, но и взаимосвязи между переменными. Это происходит вследствие того, что на протяжении жизни человека может меняться соотношение между психологическими характеристиками. Процессы дифференциации и интеграции, структурные изменения в иерархии психологических свойств, носящие как внутриуровневый, так и межуровневый характер, статистически находят свое выражение в ковариациях между изучаемыми показателями.

В тех случаях, когда сопоставляется значительное количество показателей, наиболее экономным способом представления взаимосвязей между ними является факторный анализ. Как показывают многочисленные исследования, с возрастом меняется и величина дисперсии, описываемая факторами, и структура факторов (факторные веса входящих в них переменных).

Таким образом, индивидуальные различия в данном случае проявляются как возрастные различия в структуре связей психологических характеристик, присущей каждому конкретному возрасту.

Изменение межвозрастных связей. В процессе развития могут изменяться не только связи между характеристиками внутри каждого возраста, но и межвозрастные связи. Межвозрастные связи между одноименными психологическими характеристиками указывают на три закономерности: 1) чем старше становится человек, тем выше стабильность психологических показателей; 2) чем меньше сравниваемые возрастные интервалы, тем выше показатели стабильности; 3) в моменты перестройки психологических функций показатели стабильности психологических характеристик снижаются.

Процесс перестройки функций может усиливаться под влиянием некоторых социальных явлений. Так, например, наблюдается снижение межвозрастных связей показателей интеллекта при начале школьного обучения. В одной из работ М.С.Егоровой, где лонгитюдно прослеживалась возрастная динамика интеллекта, было обнаружено, что показатели интеллекта в шесть лет значимо связаны со всеми показателями интеллекта и в семь лет, и в девять лет. Взаимосвязи же показателей интеллекта в семь и в девять лет оказываются в основном ниже уровня значимости.

Таким образом, индивидуальные различия при межвозрастных сопоставлениях могут проявляться в разной степени преемственности характеристик.

При сравнении динамики развития разных групп испытуемых можно получить более детальную информацию, чем при изучении репрезентативных, не разделенных на группы выборок. Выделяется несколько видов группового анализа, позволяющих судить об индивидуальных различиях людей: 1) изменение абсолютных величин; 2) изменение межвозрастных связей.

Изменение абсолютных величин. В возрастной психологии Б.Г.Ананьевым отчетливо показана гетерохронность развития и созревания психологических функций. Проявляется гетерохронность в том, что разные психологические характеристики (от особенностей сенсорики до характеристик интеллектуальной сферы) достигают своего оптимума в разное время и имеют разную возрастную динамику развития и инволюции.

Возраст достижения оптимума и возраст, при котором начинается снижение функционального уровня той или иной психологической характеристики, имеют большие индивидуальные вариации, т.е., опираясь на взгляды Б.Г. Ананьева, можно сказать, что возрастная изменчивость опосредуется индивидуальной изменчивостью.

Изменение абсолютных показателей сложных психологических характеристик, наблюдаемое на протяжении всего жизненного пути человека, имеет существенные связи с образованием и с активным образом жизни. Например, общая закономерность, заключающаяся в снижении с возрастом интеллектуальных показателей, по-разному проявляется у более или менее образованных людей: у первых дольше продолжается развитие интеллектуальных функций, дольше продолжается период стабилизации функций и позже наступает снижение интеллектуальных характеристик, которое может не затрагивать тех функций, которые непосредственно связаны с профессиональной деятельностью человека.

Изменение межвозрастных связей. Применение группового анализа при исследовании межвозрастных связей позволяет понять некоторые закономерности формирования психологических характеристик.

Современная психология располагает сведениями, которые дают возможность, если не понять природу данного свойства, то, по крайней мере, более обоснованно определить варианты личностного развития и причины индивидуальных отклонений от среднегрупповых тенденций.

Таким образом, групповой анализ, применяющийся при изучении процессов развития, позволяет определить групповые различия: а) в скорости развития, а также во времени наступления и скорости протекания инволюционных процессов; б) в структуре связей психологических характеристик, что дает возможность выделить различные варианты развития.

Наиболее простой способ индивидуального анализа процесса развития – это прослеживание индивидуального пути развития и построение кривых развития разных психологических характеристик у данного конкретного индивида. Разрешающая способность такого вида анализа зависит от частоты замеров в лонгитюдном исследовании и от длительности лонгитюда.

В настоящее время психология располагает подробными данными о периоде развития (от рождения до конца обучения в школе), достаточно подробными геронтологическими данными (исследованиями периода старения), некоторыми данными о периоде зрелости и единичными исследованиями, позволяющими проследить индивидуальное развитие на протяжении всей жизни. Рассмотрим два типа методов индивидуального анализа.

Описательные методы индивидуального анализа. Эти методы позволяют оценить изменение абсолютных величин психологических показателей, проследить динамику процесса развития и сравнить динамику развития отдельных психологических характеристик у данного индивида. Они дают возможность также построить индивидуальные профили разных психологических характеристик и сопоставить изменение этих профилей во времени: выяснить, например, сохраняется ли доминирование определенных психологических черт на протяжении длительного времени или нет. Наконец, они позволяют создать типологию развития (описать наиболее частые пути индивидуального развития).

Основные выводы, полученные на основании этих данных, сводятся к следующему: 1) индивидуальные кривые, отражающие развитие разных психологических характеристик, существенно различаются у разных людей; 2) процесс развития сопровождается скачками и спадами, которые также имеют большие индивидуальные различия; 3) развитие психологических характеристик является нелинейным процессом. Наиболее часто его описывают экспоненциальными или логарифмическими функциями.

Статистический анализ индивидуального развития. При всех своих достоинствах описательные методы анализа имеют ограниченные возможности: они не позволяют проанализировать взаимодействие психологических характеристик и провести многомерный анализ, т.е. выяснить преемственность в развитии не отдельных характеристик, а синдромов свойств. Чтобы анализ индивидуальных путей развития не был сведен только к их описанию, но и позволил понять индивидуальную (присущую данному конкретному индивиду) структуру свойств, разрабатываются специальные статистические методы.

Следовательно, проявление индивидуальных различий, наблюдаемых в процессе развития, включает в себя такие процессы, как: 1) изменение абсолютных величин психологических характеристик; 2) изменение с возрастом дисперсий психологических характеристик; 3) изменение взаимосвязей между переменными; 4) изменение межвозрастных ковариаций; 5) различные траектории развития. Таким образом, в процессе развития может наблюдаться стабильность и изменение. Выделяют два основных метода исследования индивидуальных различий: сравнительно-возрастной и лонгитюдный, а также различные классы экспериментальных исследований, включающих групповой и индивидуальный анализ и изучение репрезентативных выборок.

Дата добавления: 2015-07-17