Задатки способностей

В дифференциальной психофизиологии разделяются собственно способности, которые формируются в процессе деятельности, и их природные предпосылки – задатки. Задатки способностей – устойчивые характеристики, отражающие динамическую сторону психической деятельности и связанные со свойствами нервной системы.

Одним из первых исследований, посвященных проблеме способностей в отечественной психологии, явилась работа Натана Семеновича Лейтеса. К числу характеристик, которые можно интерпретировать как задатки способностей, он относил прежде всего формально-динамические особенности познавательной активности.

Динамическая сторона познавательной активности (в отличие от содержательной) проявляется в потребности в умственных впечатлениях, в легкости пробуждения познавательной активности, в длительности ее поддержания и т.д.

Соответственно этому методы ее диагностики связаны с созданием таких экспериментальных ситуаций, в которых испытуемый имеет возможность сам увеличивать или сокращать число выполняемых заданий, т.е. может проявлять активность, выходящую за рамки той, которая непосредственно требуется экспериментатором. Так, он может продолжать решение задач после того, как экспериментатор сказал ему, что можно закончить работу, но необходимо некоторое время подождать, пока будут обрабатываться результаты. Или же дается инструкция „сделай как можно больше” и не оговаривается никакого предела этого „как можно больше”. Кроме того, в первых работах по этой тематике часто использовался метод структурированного наблюдения за динамическими проявлениями активности (как познавательной, так и двигательной и коммуникативной) в естественных условиях, например во время урока в школе. Еще одним показателем познавательной активности является степень разнообразия способов деятельности, которые использует человек.

Кроме познавательной активности, В.С.Юркевич предложил учитывать эффективность и экономичность способов регуляции, используемых человеком, т.е. саморегуляцию. Проявляется саморегуляция, в частности, в таких характеристиках, как установка. Динамические особенности саморегуляции и познавательной активности, а также их соотношение и образуют, как предположил Н.С. Лейтес, задатки или первооснову способностей.

При исследовании психофизиологических коррелятов задатков способностей предполагается, что активация нервной системы в значительной степени определяет динамику психической деятельности. Соответственно, можно ожидать, что активированность нервной системы, т.е. устойчивое проявление состояния активации, окажется связана с устойчивыми динамическими характеристиками, например с динамическими сторонами познавательной активности.

В исследовании Н.С.Лейтеса было показано, что при выполнении простых заданий познавательная активность у подростков оказывается тем выше, чем выше у них активированность нервной системы. При более сложной деятельности результат оказался неожиданным: высокоактивированные испытуемые значимо отличались от среднеактивированных по познавательной активности, но почти не отличались от низкоактивированных. Иначе говоря, и низкая активированность, и высокая активированность нервной системы приводят к близким значениям познавательной активности, а наиболее низкий уровень познавательной активности оказывается при средней активированности нервной системы.

Анализируя эти результаты, авторы работы привлекли дополнительные данные об испытуемых (об особенностях их саморегуляции, о стиле их учебной деятельности). Оказалось, что низкоактивированные испытуемые компенсируют низкую активацию целым рядом качеств – работоспособностью, организованностью, систематичностью в занятиях, терпеливостью и т.д. У среднеактивированных такой компенсации выявлено не было. У них недостаточно высокий уровень активации сочетался с недостаточно развитыми компенсаторными механизмами, что и приводило в результате к низкому уровню познавательной активности.

Дата добавления: 2015-07-17