Связь психофизиологических характеристик с психологическими

Изучение индивидуальных различий в психофизиологических характеристиках с самых первых работ рассматривалось как путь к пониманию индивидуальных различий в психологических особенностях. Сопоставляя, например, свойства нервной системы и характеристики темперамента, исследователи фактически задают вопрос: „Есть ли какие-то закономерности функционирования человека, которые являются общими и для его психофизиологических, и для его психологических характеристик?”. Глобальная экспериментальная программа, направленная на комплексное исследование индивидуальных различий, была осуществлена в рамках научной школы Б.Г. Ананьева. Исследуя онтогенез человека как целостный процесс, Б.Г.Ананьев пришел к необходимости сочетания возрастного и дифференциально-психологического анализа при изучении возрастных изменений. Им была создана онтопсихология – область знания, объединяющая психологию развития и дифференциальную психологию, в которой исследуется онтогенез человека как целостный процесс.

Задачи, которые ставил перед собой Б.Г.Ананьев, далеко выходят за рамки исследования собственно индивидуальных различий. Целью Б.Г.Ананьева являлось создание “системы синтетического человекознания”, в которой и только в которой, как он полагал, и может быть построена теория человеческой индивидуальности. Особая роль в синтетическом человекознании отводилась психологии как науке, находящейся на стыке разных научных дисциплин и интегрирующей знания о человеке: “В наши дни осуществляется историческая миссия психологии как интегратора всех сфер человекознания и основного средства построения общей его теории” (Б.Г.Ананьев).

Комплексный подход был реализован в исследованиях о соотношении психофизиологических характеристик и успешности деятельности, проводившихся под руководством Б.Г.Ананьева. Исследования называются комплексными потому, что в них сопоставляются показатели, относящиеся к разным уровням в структуре свойств индивидуальности: 1) различные показатели индивидного уровня (гемодинамические и вегетативные характеристики, особенности сенсорики и свойства темперамента), 2) свойства человека как субъекта деятельности (в частности, когнитивные процессы и интеллект) и 3) свойства личности.

Но комплексность этих исследований не ограничивается тем, что в них регистрируются показатели, относящиеся к разным уровням в структуре свойств индивидуальности. Эти исследования называются комплексными также и потому, что они изучают структуру психологических свойств, которая присуща разным состояниям человека – спокойному (характерному для обычной ситуации) и стрессовому. Стрессовыми или стрессоподобными ситуациями в исследованиях Б.Г.Ананьева и его коллег выступали, например, экзамены. При регистрации психологических характеристик до и после экзамена оказывалось возможным сравнить не только психологические характеристики у более успешных и менее успешных студентов, но и рассмотреть динамику изменения этих характеристик в зависимости от показателей продуктивности деятельности (например, в зависимости от уровня интеллекта).

Для примера, рассмотрим результаты одной из работ, выполненной в контексте комплексных исследований И.М.Палей и К.Д.Шафранской. При сравнении показателей активации в ситуациях до и после экзамена выяснилось, что динамика изменения этих показателей различна у студентов, имеющих разный интеллектуальный уровень. У студентов с высоким уровнем интеллекта была зарегистрирована высокая реактивность и высокая активация до экзамена. После экзамена уровень активации снижался. Для студентов с более низким уровнем интеллектa характерно было продолжение повышения уровня активации и после экзамена, а показатели реактивности и активации до экзамена были у них низкими.

Более низкие показатели реактивности и активации у низкоинтеллектуальных студентов и свойственная им инертность в динамике активации свидетельствуют о низком уровне интеграции психологических и психофизиологических характеристик, о слишком высокой,,цене” эмоционального напряжения.

Интерпретация этих данных может быть двоякой. С одной стороны, можно предположить, что менее адекватное психофизиологическое функционирование лежит в основе более низкого интеллекта. С другой стороны, рассматривая интеллект как характеристику, оказывающую организующее влияние на нижележащие уровни в иерархии психологических свойств, можно предположить, что более высокий интеллект способствует более адекватному реагированию на ситуацию и препятствует бессмысленным затратам энергии, каковыми является повышение уровня активации после завершения деятельности.

В комплексных исследованиях М.Д.Дворяшиной, Л.Н.Грановской было также установлено, что показатели продуктивности деятельности (например интеллект) часто имеют нелинейные связи с психофизиологическими характеристиками. Так, высокий уровень динамичности нервных процессов связан с высоким интеллектом. При низких показателях динамичности уровень интеллекта снижается только в том случае, если ему сопутствует слабость нервной системы. Низкая динамичность и выраженная слабость нервной системы связаны с низкими показателями интеллекта, а низкие динамичность и сила нервной системы – с высокими показателями интеллекта.

Таким образом, индивидуальные различия имеют психофизиологическую основу. Изучением закономерностей нейрофизиологической организации индивидуальности и влияния этих закономерностей на психическую деятельность человека занимается дифференциальная психофизиология. В отечественной психологии огромный вклад в ее развитие внесли ученые Б.М.Теплов, В.Д.Небылицын, В.С.Мерлин и Б.Г.Ананьев. Ими были сформулированы основные принципы психофизиологических исследований, получены интереснейшие результаты относительно взаимосвязи психофизиологических и психологических характеристик.

Дата добавления: 2015-07-17