| №
| Наименование раздела дисциплины
| Тема
| Кол-во часов
| Форма контроля выполнения самостоятельной работы
|
| I
| II
| Ш
| IV
| V
| VI
|
| I. Подготовка к аудиторным семинарским (практическим) занятиям
|
| 1.
| Ребенок как субъект права
| Право на образование
|
|
|
|
|
|
| Промежуточный тест
|
| 2.
| Проблемы и" перспективы обеспечения элементарных гарантий нормального физического и умственного развития детей во всем мире
| Дети и подростки группы риска в системе образования
|
|
|
|
|
|
| Схема развития законотворческой, правоохранительной деятельности ООН
|
| 3.
| Положение детей в Российской Федерации
| Федеральные целевые программы по улучшению положений детей в РФ
|
|
|
|
|
|
| Понятийный диктант
|
| II. Темы для самостоятельного изучения
|
| 1.
| Защита прав ребенка как направление деятельности в специальной и социальной педагогике
| ретроспектива национальной нормативно-правовой базы детства в области образования, медицины и социального обеспечения в РФ
|
|
|
|
|
|
| Коллоквиум
|
| 2.
| Положение детей с ограниченными возможностями в мире и России
| Современные проблемы и тенденции развития особенных детей в странах Западной Европы, США и Японии
|
|
|
|
|
|
| Письменный сопоставительный анализ в виде таблицы
|
| 3.
| Международно-правовая защита лиц с ограниченными возможностями здоровья
| Дальнейшее углубление и фундаментация международно-правовых норм, направленных на обеспечение выживания, защиты и развития детей
|
|
|
|
|
|
| Краткий словарь иностранных и научных терминов, употребляемых в международных документах и комментариях к ним
|
| 4.
| Правовая защита детей в отдельных субъектах РФ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| III. Контрольные вопросы и задания
|
| 1.
| Право на образование в документах, отражающих концепции модернизации современной школы
| Анализ нормативно-правовой базы образования в РФ
|
|
|
|
|
|
| Аудиторная самостоятельная работа
|
| 2.
|
| Перспективы развития системы специального образования
|
|
|
|
|
|
| Резюме основного содержания концепции
|
| 3.
|
| Создание системы специальной психологической
помощи
|
|
|
|
|
|
| Тезисы основного содержания концепции
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4.
| Концепция интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями) (2001)
| Возможности и перспективы интегрированного обучения в России
|
|
|
|
|
|
| Письменный анализ современного состояния интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями в РФ
|
| 5.
| Жесткое обращение с детьми: формы насилия (физическое, психическое, сексуальное) и моральной жестокости. Особенности проявления
| Проблема жестокого обращения с детьми в РФ и Мурманской области
|
|
|
|
|
|
| Схема форм жесткого обращения с детьми
|
| 6.
| Воспитание трудного ребенка: -Трудные дети и их проблемы; -Правовая основа и содержание работы с трудными детьми; -Трудный ребенок в различных институтах воспитания
| Трудные дети: кто они? Опыт практической работы с трудными детьми
|
|
|
|
|
|
| Аннотация к книге «Воспитание трудного ребенка. Дети с де~ виантным поведением
/ Под ред. М.И. Рожкова. - М.: Владос, 2001.
|
| 7.
| Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии: - История развития методов психологической коррекции детей с проблемами в развитии; -Теоретические и методо-логические проблемы психологической коррекции детей и подростков с проблемами в развитии
| Современные технологии в специальной педагогике и психологии
|
|
|
|
|
|
| Составить аннотацию на психокоррекционные технологии
|
| IV. ИТОГО Практическая работа студентов исследовательского характера
|
|
|
|
|
|
| На основе изучения документации и наблюдения сделать анализ соблюдения права на образование, реализуемое конкретным образовательным учреждением (дошкольное образовательное учреждение, средняя школа, специальная (коррекционная) школа, приют, реабилитационный центр и
др)
|
| V. Зачетная контрольная работа по всему изучаемому курсу
|
