Основные закономерности развития ребенка в раннем возрасте.

Развитие общения и предметно-орудийной деятельности (см. предыдущие вопросы).

Центральная линия развития – развитие речи, которое осуще­ствляется в контексте динамики видов деятельности и видов обще­ния ребенка — в предметно-орудийной деятельности и ситуативно-деловом общении.

Детерминанты развития речи – предметно-орудийная деятельность и ситуативно-деловое общение.

Функции речи – виды речевой деятельности.

Формы речи – социо-культурные средства речевой деятельности.

Два периода овладения речью:

· 1–1;6-1;8 – переходный, характеризующийся следующими особенностями: интенсивное развитие понимания, активная речь почти не развивается; активная речь ребенка своеобразна по семантике, лексике, фонетике, грамматике, синтаксису. Речь ребенка по семантике – многозначная (словом «ква-ква» обозначаются лягушка, пруд, лебедь, жидкость, запонка, киска).

· 1;8-3 – практическое овладение речью.

Формирование наглядно-действенного мышления как отражения скрытых сущностных связей и отношений объектов происходит в ходе овладения ребенком предметно-орудийными действиями. В исследованиях
П.Я. Гальперина показано, что в ходе формирования умения использовать орудия ребенок проходит четыре стадии: целенаправленных проб, «подстерегания», навязчивого вмешательства и объективной регуляции.

В исследованиях Н.X. Швачкина была доказана ведущая роль предметной деятельности ре­бенка для формирования понятийного мышления. Были выделены три стадии развития обобщений:

· обобщение по цвету, несущественному признаку, характерное
для 1-1;7 года;

· обобщение, названное «слово-имя», основанное на рядоположности существенного (форма) и несущественного (цвет) признаков
(1;7-2 года);

· функциональные обобщения на основе выделения орудий­ной функции предмета (2-3 года).

Можно выделить следующие этапы формирования привязанно­сти:

· 0-6 месяцев — формирование потребности в контакте и близос­ти со взрослым, необходимых для выживания ребенка. Генезис
исходной поведенческой модели привязанности;

· 6-12 месяцев — на основе формирования «сохранения объекта» выделение образа матери как объекта поведенческой моде­ли привязанности. Начало дифференциации «своих» от «чужих». На чужих взрослых у ребенка 6-7 месяцев впервые возникает реакция страха. Происходит интернализация образа
матери и четкое выделение фигур привязанности;

· до 2-3 лет — осуществляется формирование устойчивых паттернов привязанности. Свидетельством их возникновения яв­ляются реакции ребенка на сепарацию (отделение) и разлуку с
матерью. Таким образом, если в младенчестве формируется потребность в контакте с близким взрослым, складываются исходные паттерны привязанности, то в раннем возрасте они преобразуются в устойчивые модели поведения, определяющие стратегию взаимодействия с близким взрослым и отношение ребенка
к миру в терминах базового доверия/недоверия к миру.

Дата добавления: 2015-11-14