Поняття креативного письма та його роль у вивченні іноземної мови учнями старшої школи

В розвитку творчості учнів (як й в оволодінні іноземною мовою) важливу роль відіграє один з видів діяльності на уроках іноземної мови, на який, нажаль, дуже мало звертали (і звертають) уваги – креативне письмо. Письмо в цілому, а не тільки написання віршів та художніх творів, є творчістю. Для того, щоб написати найпростіше, слід приймати творчі рішення, а саме, добирати необхідну інформацію, інтерпретувати її, розміщувати матеріал таким чином, щоб донести до читача те, що автор бажає передати на письмі, зацікавити його, впевнити тощо.

У своїх майбутніх професіях учням потрібно бути креативними. Дослідження доводять, що люди витрачають приблизно 25% робочих годин пишучи або плануючи – листи, доповіді про дослідження, проведену роботу, прогнози, грантові пропозиції, прес-релізи, виступи, технічні бюлетені тощо. Тому вміння мислити критично і творчо, а також організаційні навички письма є дуже важливими для кожного.

Аналіз діяльності учнів у процесі засвоєння іноземної мови доводить, що всі мовленнєві види діяльності тісно пов’язані, переплетені та потребують розвинутих творчих здібностей. Візьмемо читання, яке розглядають, як процес взаємодії між автором та читачем. Продукт письмового мовлення – текст – є засобом, за допомогою якого читач реконструює інформацію або послання автора. Коли читач декодує інформацію, що намагався передати автор, він виступає активним учасником процесу читання, бо кожна людина сприймає однаковий матеріал по-різному, спираючись на власний досвід, обсяг знань, уміння. Тобто читач створює власну картину, конструюючи значення, що також залежать від ступеня розвинутих творчих здібностей.

Креативне письмо – це такий вид навчального письма, коли учні пишуть щось з опорою виключно на власну фантазію, уяву та життєвий досвід – наприклад, оповідання, вірші, п’єси, нариси. Така робота ведеться з максимальним використанням творчості, власної фантазії автора тексту. Тим саме створюють найкращі умови для його особистісного самовираження. Крім того, робота над написанням творчого тексту дає можливість розвитку рефлексивних умінь учнів, уміння бачити себе зі сторони, самостійно оцінювати свої можливості, якість вивчення пройденого мовного та мовленнєвого матеріалу [6, 26].

Роботу з креативним письма доцільно починати на досить ранньому етапі вивчення іноземної мови. Природна любов дитини придумувати, вигадувати, фантазувати дуже позитивно мотивує її до написання лічилок, римівок, загадок мовою, яка вивчається. Під час вивчення теми «Тварини» діти з задоволенням «зображують» придуманих, фантастичних тварин, практикуючи вживання вивченого мовного та мовленнєвого матеріалу опираючись на свою уяву, фантазію. В цьому віці в уяві дитини все можливо і це доцільно використати для закріплення вивченого мовного матеріалу. Під час вивчення теми «Рослинний світ» вчитель може надихнути своїх учнів до написання звернення рослин до людей, пропонуючи дітям відчути себе на хвилинку улюбленою рослиною. При цьому вчитель не тільки реалізує практичну ціль уроку (організовує вживання учнями наказового способу дієслова та вивченого лексичного матеріалу, опираючись на відчуття учнів, які вони отримали під час аудіювання спеціального тексту), а й формує вміння учнів оформляти думку в письмовій формі як це прийнято в даній соціально-культурній спільноті; виховує в дітях почуття симпатії, бережного ставлення до природи.

В середній школі доречно розвивати роботу учнів над написанням вже цілих збірок їх творчих робіт. Це можуть бути комікси, кіносценарії, коротенькі оповідання. Звичайно, робота починається із зображення головних героїв майбутніх серіалів. Але учні не тільки придумують і описують зовнішність героїв, але й наділяють їх внутрішніми якостями, описують їх характер, тобто «оживляють» своїх героїв (доречно порадити дітям створити персонажі різних національностей). Робота може проводитись як індивідуально, так і в командах. Кожна команда працює над створенням образа свого героя. А далі діти переносять свої персонажі в ті сфери іншомовного спілкування, які вивчаються на уроках. Так, учні надають своїм героям віртуальні сім’ї (українську, а також тієї спільноти, мова якої вивчається), описують професії, рід занять віртуальних батьків, відносини між родинами та друзями, їх хобі, придумують їм житло, тощо.

Слід звернути особливу увагу на наявність в роботі персонажів різних національностей. Описувати життя своїх героїв іншомовної спільноти дітям допоможе узагальнення країнознавчого матеріалу про традиції та звички народу, мова якого вивчається. Вчителю слід пам’ятати, що його учням може бракувати певних соціокультурних знань перед тим, як поставити ту чи іншу задачу перед ними. Прогнозуючи певні труднощі своїх учнів, вчителю слід підбирати навчальний матеріал змістовного та інформативного характеру, який стимулює розумово-мовленнєву діяльність учнів та відповідає їх інтелектуальному розвитку. Це може бути не тільки цікавий текст (художній чи публіцистичний), але й відеоматеріал, сучасна пісня, поезія, гумор тощо. З іншого боку, опис пригод своїх героїв – представників спільноти, мова якої вивчається, вимагає від дітей постійної уваги до того, щоб їх опис відповідав географічним, історичним, культурним реаліям спільноти. Цей момент взагалі дуже позитивно мотивує дітей до навчання, розвиває в них пізнавальні навички, вміння застосовувати отримані знання.

У старших класах, коли учні мають певні знання про характерні риси різних літературних жанрів, їм можна запропонувати роботу з переробки твору одного жанру на інший. Наприклад, написати п’єсу з оповідання. Це є ефективною практикою учнів у вживанні різних часових форм дієслова та їх узгодженні в непрямій мові. З опорою на аудіозапис шумів (свист вітру, шум двигуна машини, кроки людини, звука фортепіано тощо) учні можуть спробувати себе в написанні оповідання жахів, практикуючи вживання речення з складним додатком. Відпрацьовуючи вживання минулих часів учні з ентузіазмом пишуть детективні історії [8, 218].

Відповідні вправи та шляхи навчання креативного письма мають свої особливості. По-перше, це дуже високий рівень автономії учнів, оскільки без неї неможлива справжня творча діяльність, на чому базується креативне письмо. По-друге, це такий необхідний елемент як змагання серед учнів, яке заохочує до спроб максимально ефективно виразити себе як особистість, і це значно підвищує мотивацію діяльності. Можливе тільки мінімальне керування вчителя.

Отже, зміст роботи з написання учнями творчих текстів орієнтовано на розвиток мотивації учнів до вивчення іноземної мови та формування умінь у всіх видах мовленнєвої діяльності, розвиток загально-навчальних умінь і навичок. Креативне письмо є ефективним засобом оптимізації та інтенсифікації навчання іноземних мов. Робота з креативним письмом має величезний вплив на розвиток особистості учнів взагалі: їхнє мислення, творчі підходи до виконання завдань фантазій. Написання творчих текстів дає можливість отримання учнями досвіду навчальної, пізнавальної, практичної та творчої діяльності.

Дата добавления: 2015-11-14