Читайте также:
|
Тема: Експертиза ефективності методичної роботи в школі (2 год.)
План заняття
1. Загальні питання експертної оцінки якості діяльності методичних рад.
2. Експертиза освітнього середовища як передумова планування основних напрямів методичної роботи в школі.
3. Моніторинг ефективності методичного заходу.
4. Моніторинг діяльності шкільного методичного об’єднання.
Література
Основна:
1. Волубєва Т.Б. Управлінський супровід моніторингу якості освіти. – Х.: Основа, 2004.
2. Довідник заступника директора: накази, наради, моніторинг, аналіз / Лавренюка А.О. – Х.: Основа, 2006. – 70 с.
3. Касьянова О.М. Моніторинг в управлінні навчальним закладом. – Х.: Вид. група «Основа», 2005. – 96 с.
4. Кулаченко О.В. 105 схем і таблиць/ Заступнику директора та вчителю початкової школи. – Х.: Вид. група «Основа», 2009. – 112 с.
5. Приходько В.М. Моніторинг якості освіти і виховної діяльності навчального закладу. Навчально-методичний посібник для вчителя. – Х.: Вид. група «Основа»: «Тріада+», 2007. – 144 с.
Додаткова:
1. Козловська О., Уруський В. Діагностика професійної компетентності// Школа молодого завуча. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2005.
2. Лукіна Моніторинг якості освіти: теорія і практика. – К.: «Шкільний світ», 2006. – 128 с.
3. Рябова З.В. Моніторинг розвитку навчальної діяльності учнів 6-7 – річного віку (управлінський аспект): Автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.01. – К., 2004. – 20 с.
Завдання 1. Підготуйтеся до усного опитування за переліком питань, що зазначені у плані заняття.
Завдання 2. Запам’ятайте основні поняття з теми заняття.
Моніторинг (за О.М.Майоровим) – система збору, обробки, зберігання і розповсюдження інформації про освітню систему або окремі її елементи, яка зорієнтована на інформаційне забезпечення управління, яка дозволяє виносити судження про стан об’єкта в будь-який момент часу і може забезпечити прогноз його розвитку.
Моніторинг (за Л.В.Куликовою) – це процес безупинного науково обґрунтованого діагностико-прогностичного спостереження за станом розвитку педагогічного процесу з метою оптимального вибору освітніх цілей, завдань і засобів їх вирішення.
Я поділяю думку Г.В.Єльнікової, яка розглядає моніторинг як комплекс процедур спостереження, поточного оцінювання, перетворень керованого об’єкта і спрямування цих перетворень на досягнення заданих параметрів його розвитку.
Кваліметрія – наукова дисципліна, яка вивчає методологію і проблематику комплексних кількісних оцінко якості будь-яких об’єктів - предметів або процесів
Завдання 3. Познайомтеся з моніторингом ефективності методичного заходу. Прокоментуйте його. Оцініть під час практики ефективність методичного заходу.
Завдання 4. Познайомтеся з проведенням експертизи діяльності шкільного методичного об’єднання вчителів початкової школи. Проведіть під час практики експертизу діяльності шкільного методичного об’єднання вчителів початкової школи.
Продовження
Завдання 5. Опрацюйте книгу Григораш ВВ. Організація діяльності керівника школи / В.В.Григораш. – Х.: Вид. група «Основа», 2011. – С.116 – 122, 168-173. Познайомтеся з кваліметричними оцінюваннями організації науково-методичної роботи, організації роботи шкільних методичних об’єднань.
Завдання 6. Визначте свій рівень методичної підготовки за допомогою самооцінки
Анкета
Визначення рівня методичної підготовки вчителя
| Вид методичної діяльності | Самооцінка вчителя | ||
| Відчуваю ускладнення | Володію в достатній мірі | Здатен допомогти колезі | |
| 1.Цільовий компонент: Визначення мети: *уроку; | |||
| *позакласного заходу; | |||
| *планування; | |||
| *будь-якої діяльності | |||
| 2.Змістовний компонент: *засвоєння наукових ідей (у рамках предмета, що викладається) | |||
| *оволодіння новітніми методичними прийомами, технологіями; | |||
| *робота з літературою за спеціальністю; | |||
| *робота з методичною літературою | |||
| 3.Проектний компонент: *розподіл матеріалу; | |||
| *складання плану, конспекту уроку; | |||
| *підбір теоретичного матеріалу для уроку; | |||
| *підготовка системи завдань і вправ; | |||
| *підбір діагностичного матеріалу для уроку; | |||
| *вибір форм і методів навчання; | |||
| *визначення структури уроку | |||
| 4.Організаційний компонент: *постановка мети уроку й забезпечення сприйняття її учнями; | |||
| *організація сприйняття того, що вивчається; | |||
| *організація осмислення навчальної діяльності; | |||
| *організація закріплення й застосування на практиці отриманих знань; | |||
| *організація власної діяльності на уроці; | |||
| *організація колективної діяльності на уроці; | |||
| *поєднання індивідуальної та групової діяльності учнів; | |||
| *підтримання необхідного темпу уроку; | |||
| *організація індивідуального диференційованого підходу до учнів | |||
| *використання елементів проблемного навчання: | |||
| - створення проблемної ситуації; | |||
| - висування гіпотези; | |||
| - логічний доказ її правильності; | |||
| *навчання учнів: - планування; | |||
| - самоконтролю; | |||
| - прийомам скорочення записів; | |||
| - раціональній витраті часу; | |||
| - умінню висловлювати свою думку; | |||
| - розвиткові навчальних навичок, специфічних для певного предмета | |||
| 5.Контрольно-оцінний компонент: *контроль за поведінкою учнів; | |||
| *організація усного опитування в класі; | |||
| *проведення контрольних робіт; | |||
| *перевірка контрольних і самостійних робіт; | |||
| *перевірка домашніх завдань; | |||
| *планування обліку знань; | |||
| *оцінювання навчальних досягнень учнів; | |||
| *обґрунтування оцінювання навчальних досягнень учнів; | |||
| *тактовність під час оцінювання навчальних досягнень учнів | |||
| *детальний контроль за навчальною роботою невстигаючих; | |||
| *самоконтроль |
Додаток А
Дата добавления: 2015-11-16; просмотров: 39 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| ТИПОВЕ ПОЛОЖЕННЯ про атестацію педагогічних працівників | | | Індивідуальна навчально-дослідна робота |