Оцінювання підсумків уроку.

Учні відповідають на запитання:

• Які художні твори ми розглянули?

• Яким історичним особам вони присвячені?

• Як називається історична особа, життя якої стало основою для фольклорного чи літературного твору?

• За допомогою яких художніх засобів з прототипу твориться образ персонажа?

• Які риси характеру найчастіше є визначальними в образах таких героїв?

За допомогою методу «Мікрофон» учитель пропонує учням закінчити речення: «З історичних пісень ми дізнаємося...». Робимо висновок, що історична пісня — це вираження пам'яті народу та уявлень про найкращі людські риси.

Домашнє завдання. Прочитати матеріал підручника про Устима Кармалюка, проаналізувати історичну пісню «За Сибіром сонце сходить» за планом, використаним на занятті.

УРОК ФІЗИКИ В 10 КЛАСІ О. Янушевич (м. Львів)

Тема уроку: Ізопроцеси в газах (Урок вивчення нового матеріалу).

Очікувані результати Після уроку учні зможуть:

• пояснювати, що таке ізопроцеси;

• розрізняти ізобарний, ізохорний, ізотермічний процеси;

В формулювати закони Бойля—Маріотта, Гей-Люссака, Шарля;

■Г розуміти зв'язок між параметрами стану газу в ізопроцесах;

щ» читати і креслити графіки ізопроцесів у різних системах координат. Обладнання: папір, маркери, дошка; таблички з кольоро-

■вими позначками; роздатковий матеріал — завдання для груп;

■Гончаренко СУ. Фізика: Підручник для 10 класу середньої за-

■гальноосвітньої школи. — К.: Освіта, 2002.

Орієнтовний план і методи проведення уроку.

1. Оголошення теми й очікуваних результатів уроку (бесі-■да) — 3-5 хв.

2. Вправа «Ізопроцеси в газах» (ажурна пилка) — 30-35 хв.

3. Оцінювання результатів уроку (мікрофон) — 5-7 хв.

Варіант організації діяльності учнів.

1. Оголошення теми й очікуваних результатів уроку І (бесіда).

Вчитель пропонує учням повідомити результати роз-I в'язування домашніх задач і дати усні відповіді на такі І запитання:

І • Які рівняння, формули ви використовували для розв'язування домашніх задач?

• Що називають рівнянням стану ідеального газу?

• Який фізичний зміст рівняння стану газу?

• Яка форма рівняння стану містить більше інформації: рівняння Клапейрона чи Менделєєва — Клапейрона? Вчитель пропонує записати рівняння стану на дошці і зазначає, що, якщо в газі відбуваються якісь процеси, то звичайно змінюються всі три його параметри: тиск, об'ємі температура. Але досить часто зустрічаються процеси, які відбуваються зі зміною тільки двох параметрів, третій залишається сталим. Ці процеси дістали назву «ізопроцеси».

Оголошується тема уроку та очікувані результати.

2. Інтерактивна частина: вправа «Ізопроцеси в газах» (ажурна пилка).

Вправа виконується в кілька етапів, тому спочатку учням необхідно чітко пояснити порядок роботи.

1-й етап (10-12 хв)

Вчитель об'єднує учнів у 6 груп («домашніх») і пропонує кожному учневі табличку з кольоровою позначкою (наприклад,

червоною, жовтою чи зеленою) так, щоб кількість позначок різного кольору в кожній групі була приблизно однаковою. Роздає групам завдання.. *-

Завдання групам 1 і 4

Прочитайте пункт «Ізотермічний процес» з § 11 підручника (с. 39). Визначте та запишіть у зошит основне з поданої інформації. Зверніть увагу на графіки ізотермічних процесів у різних системах координат. Проаналізуйте хід розв'язуван- ня задачі 1 (с. 42). ________________________________________

Завдання групам 2 і 5

Прочитайте пункт «Ізобарний процес» з § 11 підручника (с. 39). Визначте та запишіть у зошит основне з поданої інформації. Зверніть увагу на графіки ізобарних процесів у різних системах координат. Проаналізуйте хід розв'язування задачі 2 (с. 42). ___________________________________________

Завдання групам Зіб ♦ Прочитайте пункт «Ізохорний процес» з § 11 підручника (с. 41). Визначте та запишіть у зошит основне з поданої інформації. Зверніть увагу на графіки ізохорних процесів у різних системах координат. Проаналізуйте хід розв'язування задачі 3 (с. 42). _______________________________________ ^

2-й етап (1(Ы2хв)

Учитель об'єднує учнів у 6 «експертних» груп так, щоб у першу увійшли учні, що мають таблички, наприклад, з червоною позначкою і працювали у «домашніх» групах 1,2,3. Друга «експертна» група складається з осіб, що працювали в цих самих «домашніх» групах і мають таблички з жовтою позначкою, третя «експертна» група — мають таблички з зеленою позначкою. Аналогічно формуються «експертні» групи з 4-6 «домашніх» груп.

Кожен з учасників ознайомлює інших зі змістом опрацьованої ним інформації. «Експертна» група аналізує матеріал в цілому.

3-й етап (7-Ю хв)

Учням пропонується повернутися «додому», щоб поділитися знаннями, отриманими в «експертній» групі. Причому треба намагатися донести інформацію якісно і в повному обсязі. Завдання «домашніх» груп на даному етапі — корекція та остаточне узагальнення всієї інформації.

Для закріплення здобутих знань групам пропонується виконати практичне завдання.

Завдання групам 1, 3,5

На малюнку подано графік зміни стану ідеального газу в координатах V,T. Зобразити цей процес на графіках в коорди- натах P,V. ______________________________ £ _________________

Завдання групам 2, 4,6

На малюнку подано графік зміни стану ідеального газу в координатах V,T. Зобразити цей процес на графіках в коорди- натах Р,Т. __________________________________J______________

Графіки зміни стану ідеального газу, які пропонуються групам, підбираються вчителем довільно, але так, щоб у кожному завданні було по три ділянки.

4-й етап (6-7 хв)

Групи 1, 3, 5, а згодом 2, 4, 6 прикріплюють листки з побудованими графіками процесів на дошці, звіряють отримані результати. Кожна група пояснює, як будували одну з ділянок графіка.

3. Оцінювання результатів уроку.

При підбитті підсумків учитель звертає увагу учнів на очікувані результати уроку і, передаючи уявний мікрофон, запитує:

• Що ми робили на уроці?

• Чи досягли очікуваних результатів ви особисто, клас у цілому? Чому ви так вважаєте?

• Що могло б бути організовано краще, корисніше?

• Над якими навичками, вміннями ще треба працювати? Домашнє завдання. Опрацювати зміст § 11, розв'язати задачі 1,2, 3 з вправи 4 (с. 43 підручника).

УРОК ВСЕСВІТНЬОЇ ІСТОРІЇ В 11 КЛАСІ С. Хамуляк (м. Львів)

Тема уроку: Країни Центральної та Східної Європи. Події в Угорщині (1956 р.),Чехо-Словаччині (1968 p.), Румунії та Чехо-Словаччині (1989 р.)

Очікувані результати

Після уроку учні зможуть:

• визначати причини та наслідки антиурядових виступів 1956 року в Угорщині та 1968 року в Чехо-Словаччині, спільні та відмінні риси, що характеризують події в Угорщині та Чехо-Словаччині;

• пояснювати зміст термінів «Празька весна» та «оксамитова революція»;

• розповідати про роль політичних лідерів у зазначені періоди;

• порівнювати різні шляхи побудови демократичного суспільства.

Обладнання: папір, маркер, дошка; Я. М. Бердичевський, Т. В. Ладиченко, І. Я. Щупак. Всесвітня історія 1930-1998: Підручник для 11 кл. — К.: «А.С.К», 1999; позначки різних кольорів; завдання групам; роздаткові матеріали.

Орієнтовний план і методи проведення уроку

1. Представлення теми й очікуваних результатів (бесіда) — 5-6 хв.

2. Вправа «Дзеркало» (робота в малих групах) — 30-35 хв.

3. Підбиття підсумків уроку (бесіда) — 7-8 хв;

Дата добавления: 2015-07-11