Читайте также:
|
Общие положения
Семинарские и практические занятия проводятся главным образом с целью научно-теоретического обобщения литературных источников, и помогают студентам глубже усвоить учебный материал, приобрести навыки практической и исследовательской деятельности. На этих занятиях, как правило, выполняются задания, требующие от студентов творческого подхода, переноса знаний и умений в новую ситуацию, обобщений, практического осмысления теоретических знаний. В ходе этих занятий и подготовки к ним вырабатываются учебные и практические навыки, решаются задачи, подсказанные практикой социальной работы. Выполняемые задания преподаватель может подразделить на несколько групп. Одни из них служат иллюстрацией теоретического материала и носят воспроизводящий характер. Они выявляют качество понимания студентами теории. Другие представляют собой образцы задач и примеров, разобранных в аудитории. Для самостоятельного выполнения требуется, чтобы студент овладел показанными методами решения. Следующий вид заданий может содержать элементы творчества. Одни из них требуют от студента преобразований, реконструкций, обобщений. Для их выполнения необходимо привлекать ранее приобретенный опыт, устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи. Решение других требует дополнительных знаний, которые студент должен приобрести самостоятельно. Третьи предполагают наличие у студента некоторых исследовательских умений.
При проведении семинарских и практических занятий преподаватели и студенты должны руководствоваться планами проведения этих занятий.
Планы семинарских занятий
Семинарское занятие по разделу «Основы конструирования тестов»
Время - 4 часа.
Цель: сформировать у студентов систему знаний о технологии конструирования тестов как основном инструменте психодиагностики.
Форма проведения:
· выступления с докладами;
· ответы на вопросы.
Основные вопросы для обсуждения на семинаре:
1. Этапы формирования научного статуса теста как метода исследования. Классическая теория тестов.
2. Характеристика эффективных психологических тестов.
3. Понятие надежности и классическая теория тестов, недостатки классической концепции надежности.
4. Современная теория тестов — теория ответов на задания тестов (JRT), преимущества, недостатки.
5. Индивидуально–ориентированное тестирование.
Литература:
Анастази А. Психологическое тестирование. — М., 1982. Кн 1.
Планы практических занятий
Практические занятия имеют целью закрепление полученных на лекциях знаний путем овладения психодиагностическими методиками. Отбор методик для практических занятий производится преподавателем в зависимости от часов, отводимых на практические занятия, и с учетом интересов студентов.
Форма проведения практических занятий — самодиагностика.
В рамках практических занятий студенты учатся анализировать результаты психодиагностического исследования, сводить комплекс эмпирических данных к целостному психологическому портрету личности.
Рекомендуются для практикума следующие методики:
· тест Равенна;
· интеллектуальный тест Кеттелла;
· тест Векслера;
· тест Гилфорда-Салливена;
· школьный тест умственного развития;
· КОТ;
· ТСИ Амтхауэра;
· опросник Стреляу;
· опросники Айзенка;
· ОФДСИ Русалова;
· методы диагностики школьной готовности;
· личностные опросники Кеттелла;
· опросник Шмишека;
· ПДО Личко;
· Фрайбургский личностный опросник FPI;
· Калифорнийский психологический опросник КПО;
· Гиссенский личностный тест ГТ;
· ТЮФ;
· ОТеЦ;
· тест СЖО;
· тест УСК;
· MMPI и его отечественные модификации;
· тест Люшера;
· Hand-тест;
· тест Лири;
· тест Розенцвейга;
· МИС;
· самоактуализационный тест;
· моторная проба Шварцландера;
· шкала тревожности Спилбергера-Ханина;
· тест школьной тревожности Филипса;
· опросник Басса-Дарки;
· тест Фидлера;
· тест Томаса;
· тест Мира-и-Лопеса.
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для проведения практических занятий.
Практическое занятие № 1 по теме 6 «Диагностика психофизических и психодинамических особенностей личности» (4 часа)
Отрабатываемые вопросы: диагностика темперамента.
Задания:
1. Провести самодиагностику свойств темперамента с помощью опросника EPP-S Г. Айзенка.
2. Провести самодиагностику свойств темперамента с помощью опросника В. М. Русалова (ОСТ или ОФДСИ).
3. Провести самодиагностику свойств темперамента с помощью опросника формально-динамических характеристик поведения Я. Стреляу (ОФДХП).
4. Провести самодиагностику свойств темперамента с помощью теста МКД Мира-и-Лопеса.
Литература:
1. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология. — СПб., 2001. — С. 327 – 337.
2. Личностный профиль по Айзенку. Руководство к сокращенному варианту (Eysenk Personality Profiler – Sort). — «Когито-центр», М., 1999.
3. Мира-и-Лопеса Е. Графическая методика исследования личности./Под ред. Н. А. Розе-Грищенко. — СПб., 2003.
4. Русалов В. И. Опросник структуры темперамента. — М., 1992.
5. Стреляу Я., Митина О., Завадский Б., Бабаева Ю., Менчук Т. Методика диагностики темперамента (формально-динамических характеристик поведения). — «Смысл», М., 2005.
Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по каждой методике; общее закдючение о свойствах темперамента.
Практическое занятие № 2 по теме 7 «Диагностика общих и специальных способностей» (4 часа)
Отрабатываемые вопросы: диагностика способностей.
Задание: Знакомство и практическая работа с методикой оценки общих и специальных технических способностей Дж. Фланагана.
Литература:
Чикер В. А. Психологическая диагностика организации и персонала. — СПб., 2003.—Сс.244-268.
Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методике.
Практическое занятие №3 по теме 8 «Диагностика умственного развития и интеллекта» (4 часа)
Отрабатываемые вопросы: диагностика умственного развития и интеллекта.
Задание: Знакомство и практическая работа с тестом Д. Векслера (взрослый и детский варианты).
Студенты делятся на пары, в которых один из них выступает в качестве экспериментатора, второй является испытуемым.
Литература:
1. Филимоненко Ю., Тимофеев В. Руководство к методике исследования интеллекта для взрослых Д. Векслера (WIJS). — СПб., 1992 (МГП "ИМАТОН").
2. Филимоненко Ю., Тимофеев В. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера (WISC). Адаптированный вариант. — СПб., 1994 (МГП "ИМАТОН").
Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методике.
Практическое занятие № 4 по теме 8 «Диагностика умственного развития и интеллекта» (4 часа)
Отрабатываемые вопросы: диагностика умственного развития и интеллекта.
Задание: Знакомство и практическая работа с тестом Равенна.
Литература:
Дж. К. Равен, Дж. Х. Курт, Дж. Равен. Руководство к прогрессивным матрицам Равенна и словарным шкалам. — М., «КОГИТО-ЦЕНТР», 1997.
Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методике.
Практическое занятие № 5 по теме 9 «Диагностика личностных свойств» (4 часа)
Отрабатываемые вопросы: диагностика личностных свойств с помощью многофакторных опросников.
Задания:
1. Знакомство и практическая работа с Калифорнийским психологическим опросником.
2. Знакомство и практическая работа с отечественными адаптациями самоактуализационного теста.
Литература:
1. Алешина Ю. Е., Гозман Л. Я., Дубовская Е. М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. — М., 1987.
2. Гау Х. Г. Руководство к Калифорнийскому психологическому опроснику (CPI). /Перев. И. М. Дашкова и Н. А. Курганского. Науч. ред. Батурин Н. А. — Челябинск-СПб., 1995.
3. Гозман Л. Я., Кроз М. В. и Латинская М. В. Самоактуализационный тест. — М., 1995.
4. Калина Н. Ф. О самоактуализации личности / Приложение в книге А. Маслоу. Психология бытия. — М., 1997. — С. 283-300.
5. Опросник личностной ориентации (ЛиО). Практическое руководство. — М., 2002.
Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методикам.
Практическое занятие № 6 по теме 9 «Диагностика личностных свойств» (4 часа)
Отрабатываемые вопросы: проективные методы исследования личностных свойств.
Задания: Знакомство и практическая работа со следующими методиками:
1. Рисуночная методика (например, «Несуществующее животное» или «Дерево»).
2. Цветовой тест Люшера.
Литература:
1. Акимова М. К., Алехина Т. Н., Таратута Ж. В. Психометрическая квалификация проективной методики «Несуществующее животное». //Психологическая диагностика, № 4. — М., 2004, СС. 47-57.
2. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. — М., 1997.
3. Беляускайте Р. Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития ребенка.// Психологическая диагностика, № 4. — М., 2004, СС. 58-72.
4. Бернс Р. С., Кауфман С. Х. Кинетический рисунок семьи. — М., 2000.
5. Грот-Марнат Г., Робертс Л. Рисуночные тесты «Рисунок человеческой фигуры» и «Дом-дерево-человек» как показатели самоуважения: количественный подход.// Психологическая диагностика, № 4. — М., 2004, СС. 73-77.
6. Маховер К. Проективный рисунок человека. — М., 2000.
7. Проективные графические методики: Метод. рекомендации. / Составители Е. В. Романова и Т. И. Сытько. — В 2-х частях. — СПб., 1992.
8. Романова Е. С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. — М., 1992.
9. Собчик Л. Н. Метод цветовых выборов. Модифицированный цветовой тест Люшера. — СПб., 2003.
10. Тест дерева и его применение в психодиагностике. / Составитель Соловьева С. Л. — СПб. (Психоневрол. ин-т им. Бехтерева), 1993.
11. Тимофеев В. И., Филимоненко Ю. И. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М. Люшера. — СПб., 1994.
12. Хоментаускас Г. Т. Методика «Рисунок семьи». //Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. — М., 2000.
Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методикам.
Практическое занятие № 7 по теме 10 «Диагностика эмоционально–мотивационной сферы и психических состояний» (4 часа)
Отрабатываемые вопросы: проективная диагностика мотивационной сферы.
Задание: Знакомство и практическая работа с методикой МД-решетка Шмальта.
Литература:
Афанасьева Н. В. Руководство к тесту мотивации достижения детей 9-11 лет. МД-решетка Шмальта. Серия "Библиотека практического психолога", вып. 5 — М., 1998. (КОГИТО-ЦЕНТР).
Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методике.
Практическое занятие № 8 по теме 10 «Диагностика эмоционально–мотивационной сферы и психических состояний» (4 часа)
Отрабатываемые вопросы: проективная диагностика мотивационной сферы.
Задания: Знакомство и практическая работа с:
1) Тестом юмористических фраз;
2) Методом Цветовых метафор
Литература:
1. Павленко Е. В. Тест юмористических фраз (Методическое руководство по использованию). — СПб., 1994. МГП "ИМАТОН"
2. Немов Р. С. Психология Том 3. — М., 1995. — С. 460-464.
3. Соломин И. Л. Психосемантическая диагностика скрытой мотивации. Методическое руководство. — СПб.: ГП «Иматон», 2001.
Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методике.
Практическое занятие № 9 по теме 11 «Диагностика самосознания личности» (4 часа)
Отрабатываемые вопросы: диагностика самосознания личности.
Задания: Знакомство и практическая работа с методиками:
А) диагностика самооценки по С. А. Будасси,
Б) репертуарные решетки Дж. Келли.
Литература:
1. Будасси С. А. Способ исследования количественных характеристик личности в группе//Вопросы психологии. 1971. № 1.
2. Энциклопедия психологических тестов. Составитель А. Москвина. Том 4: Общение. Лидерство. Межличностные отношения. — М., 1997 ("бланковый " вариант методики).
Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методикам.
Практическое занятие № 10 по теме 12 «Диагностика межличностных отношений» (4 часа)
Отрабатываемые вопросы: диагностика межличностных отношений.
Задания:
1. Ознакомление с принципами и методами социометрической диагностики.
2. Проведение социометрии в учебной группе. Студентам предлагаются материалы исследования структуры взаимоотношений какой-либо другой учебной группы студентов
Литература:
1. Кузьмин Е. С. Методы исследования в социальной психологии. — Л., 1968.
2. Энциклопедия психологических тестов. Том 4: Общение. Лидерство. Межличностные отношения. Составитель А. Москвина. — М., 1997 — С. 5-20.
Форма отчетности: обработанные матераилы иследования с заключением по структуре взаимоотношений в учебной группе.
Практическое занятие № 11 по теме 13 «Патопсихологическая диагностика» (4 часа)
Отрабатываемые вопросы: патопсихологическая диагностика.
Задание: Знакомство и практическая работа с отечественными адаптациями теста–опросника MMPI. Невротические и психотические нарушения и их проявления в профиле MMPI.
Для работы студентам предлагаются обработанные протоколы исследования личностных особенностей других людей. Необходимо написать заключение по результатам диагностики.
Литература:
1. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности. — М., 1994.
2. Козюля В. Г. Применение психологического теста СМОЛ для исследования подростков: Краткое руководство. — М. 1994.
3.Собчик Л. Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности./Методическое руководство. — М., 1990.
4.Энциклопедия психологических тестов. Составитель А. Москвина. Том 2: Личность. Мотивация. Потребность. — М., 1997 — С. 196-206.
Форма отчетности: заключения по методике.
Практическое занятие № 12 по теме 18 «Компьютерная психодиагностика» (4 часа)
Отрабатываемые вопросы: компьютерная психодиагностика.
Задания:
1. Знакомство и практическая работа с методикой экспресс-диагностики суицидального риска «Сигнал».
2. Диагностик эмоциональных состояний, влечений потребностей с помощью компьютерной версии теста Л. Сонди.
Литература:
1. Методическое руководство по работе с методикой экспресс-диагностики суицидального риска «Сигнал». Руководство. — «Иматон», СПб., 2003.
2. Цыганок И. И. Исследование личности с помощью теста Л. Сонди. Методическое руководство. — «Иматон», СПб., 2005.
Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методике.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 102 | Нарушение авторских прав