Министерство образования Российской Федерации
Кемеровский государственный университет
Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики
Г.Г. СОЛОДОВА, Г.С. ДОВГАЛЬ,
Н.А.КЛИМОВА
ГРАЖДАНСКОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
ШКОЛЫ
Учебное пособие
по курсу «Общая и возрастная педагогика»
Часть 7
Кемерово 2002
ББК Ч 421.352 я 73
С- 60
Печатается по решению редакционно-издательского
совета Кемеровского государственного университета
Рецензенты: кандидат педагогических наук, доцент, директор МОУ ДПО и научно-методического центра г..Кемерова О.Г.Красношлыкова;
Зам. директора по воспитательной работе Кемеровского колледжа строительства и эксплуатации зданий и инженерных сооружений, преподаватель общественных наук О.Н.Елистратова.
Солодова Г.Г., Довгаль Г.С., Климова Н.А.
С-60 Гражданское развитие личности в воспитательно-образовательном процессе школы: Учебное пособие по курсу «Общая и возрастная педагогика» для самостоятельного изучения. Часть 7 /Кемеровский госуниверситет. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. - 107 с.
ISBN 5–8353–0097-2
В пособии рассматриваются проблемы гражданского развития, воспитания и образования личности в воспитательно-образовательном процессе школы, представлен опыт отечественной и зарубежной педагогики.
Пособие предназначено для студентов педагогических учебных заведений и аспирантов, а также для педагогов-практиков в целях совершенствования воспитательно-образовательного процесса школы.
С 2002 ББК Ч 421.352 я 73
ISBN 5-8353-0097-2 с Солодова Г.Г., Довгаль Г.С.,
Климова Н.А., 2002
с Кемеровский госуниверситет, 2002
С О Д Е Р Ж А Н И Е
Предисловие ……………………………………………………………. с. 4
I. Понятие «гражданин» и показатели его сформированности
1.1. «Гражданин», «гражданство», «гражданственность»…………. с. 8
1.2. Социально-психологический портрет
личности гражданина…………………….……………………… с. 13
1.3. Гражданская зрелость и инфантильность личности………….. с. 15
II. Характеристика гражданского развития личности:
психолого-педагогический аспект:
2.1. Особенности социальной ситуации развития
личности гражданина………… ……………………………… с. 17
2.2. Основные аспекты в развитии личности гражданина……… с. 21
2.3. Психологические основы гражданского развития личности.. с. 26
2.4. Возрастные особенности становления личности гражданина.. с. 31
2.5. Факторы, обуславливающие гражданское развитие личности с. 43
III. Система гражданского воспитания и образования
в условиях современной школы:
3.1. Из истории вопроса…………………………………………….. с.43
3.2. Цель, задачи, основные направления и
принципы педагогической деятельности……………………. с. 46
3.3. Содержание гражданского воспитания и образования………. с. 50
3.4. Формы и методы гражданского воспитания и образования…. с. 64
3.5. Учебно-методическое обеспечение воспитательно-
образовательного процесса школы…………………………… с. 71
3.6. Учитель в системе гражданского воспитания и образования с. 74
IV. «Национальные» и «межнациональные» аспекты в системе
гражданского воспитания и образования
4.1. Национальный аспект в гражданском
развитии личности………………………………………………. с. 76
4.2. Этнокультурное развитие личности как условие
становления её гражданственности……………………………. с. 82
4.3. Модель национальной школы…………………………………... с. 86
V. Зарубежный опыт гражданского воспитания и образования …с. 90
VI. Международные проекты: опыт
международного сотрудничества ……..…………………. …….. с. 98
Заключение ………………………………………..………………… с.103
Литература для самостоятельной подготовки ……..………… с.104
П Р Е Д И С Л О В И Е
Будущее России, нарождающегося гражданского общества и, в конечном итоге, демократии зависит от роста общественного сознания у широкого круга российских граждан, их вовлечения в общественную деятельность.
Наше общество переживает сегодня трудности как экономического, так и социально-политического, нравственного характера. Перестройка послужила своеобразным детонатором по отношению к общественной психологии народа, обострила демократические амбиции, возбудила национальные чувства, углубила интерес к законотворческой деятельности.
Предстоит сделать всё необходимое, чтобы возродить национальные корни, вернуть самим себе свою историю, культуру, тогда бы мы приобрели устойчивую опору в духовной жизни – национальное самосознание.
Вызывает тревогу и озабоченность то обстоятельство, что от 29% до 51% старшеклассников школ г. Кемерово проявляют свою готовность стать эмигрантами. И только 23-30% категорически не желают покидать страну. Такие результаты были получены нами в исследовании 2000 года. Безусловно, не для каждого школьника эмиграция – реальная перспектива в жизни, но должно беспокоить то, что их жизненное и профессиональное самоопределение не в полной мере выстраивается на отечественной почве.
Трудности, которые испытывает страна, только 10-20% школьников
г. Кемерова оценивают как временные, 14-20% ребят верят в то, что «скоро всё наладится», а 8-10% уверены в том, что «никогда не произойдёт изменений к лучшему», от 40 до 86% считают, что изменения произойдут, но «очень не скоро». С такими настроениями старшеклассники вступают в самостоятельную жизнь.
Известный актёр театра и кино в своём интервью газете «Аргументы и факты» выразил точку зрения достаточно большой части населения: «Раньше я много мечтал, но все мои мечты превратились в прах. Родина нам не додала, не доплатила, не отдала… Она в долгу не только перед моими отцом и матерью, дедами. Уже сейчас она вся в долгах перед моими детьми и перед правнуками, поэтому о какой любви к Родине может идти речь? Что любить – берёзки, что ли? Заражённые реки, отравленную рыбу, кислотные остатки, радиоактивные выбросы? К моему великому сожалению, Родина не приносила мне большой радости. От этого я и страдаю…».
Сегодня в нашей стране с такими нерадостными настроениями живут многие люди.
Однако понятия «Родина» и «государство» - это разные понятия, а потому любить Родину и государство – это также совершенно разные настроения, которые испытывает человек. Следует развести понятия «Родина» и «патриот», хотя жить в стране и не любить её – это состояние человека не приносит ему радости собственного бытия. Чувство патриотизма для многих считается всего лишь идеологическим понятием. Патриотизм - это необязательно фанатичная любовь и преданность стране, в которой живёт человек. К.Д.УШИНСКИЙ писал: «Есть примеры ненависти к Родине, но сколько любви бывает иногда в этой ненависти!»
Родина – это народные традиции и праздники, это родная история бесконечных испытаний, побед и великих достижений, это бескрайние просторы российской земли, её природа. Патриот любит свою землю, Родину. Для россиян любовь к Родине всегда была святым чувством. Людям свойственно любить Родину. Эта любовь начинается со знакомства с родным краем, её природой, историей.
Можно ли детей научить любить Родину? Нужно ли это делать? Обязательно ли любить государство, которое существует в стране? – далеко не простые вопросы, ответить на которые должна прежде всего школа.
Все мы хотим жить в обществе среди благожелательных, чутких людей, чувствовать на себе внимание и заботу государства. Агрессия, озлобленность, жестокость, равнодушие, бескультурие - это уже не педагогическая, а социальная проблема, которая решается на уровне государства. Насколько её решение зависит от школы и семьи? Чем может помочь школа?
Школа играет важнейшую роль в деле сохранения и поддержания в обществе демократических ценностей и традиций. На Международной конференции «Гражданское образование в информационный век» отмечалось: «Внедряя в стиль и сущность образовательной деятельности фундаментальные основы гражданского общества, школа может способствовать развитию у молодых людей умений и привычек, необходимых для формирования у них активной гражданской позиции и вовлечения их в общественную жизнь».
ДЖ. ДЬЮИ (американский философ и педагог) отмечал: «Если демократия потерпела поражение, это значит, что она была политической по природе. Она не вошла в плоть и кровь людей и не стала нормой жизни. Пока демократическое мышление не овладеет сознанием нации, политическая демократия в опасности».
На это же обращал внимание и известный французский педагог С.ФРЕНЕ: «Только воспитывая в наших учениках нравственные и гражданские качества, присущие достойным людям и мужественным гражданам, мы сможем добиться реальной и плодотворной демократии».
Летом 1996 года бывший Президент РФ Б.Н.ЕЛЬЦИН предложил выработать национальную идею, столь необходимую России. Национальная идея – это идея, исходящая от правительств или народа, которая отражает особенность, самобытность государства; это средство объединения людей, то, что придаёт жизненный смысл их деятельности. Эта идея нужна для осознания своей цели, для проявления общего интереса, для патриотизма нации. Она всегда была у российского народа – индустриализация в 30-е годы, построение коммунизма в 60-70-е годы, во время Великой Отечественной войны – лозунг «Всё для победы!», в 1991 году – народ поднялся на защиту демократии. Что может быть такой идеей сегодня? Да и можно ли её просто «придумать»?
В человеке начинается гражданин, когда сфера его личных интересов расширяется, включая в себя интересы многих людей.
Мы далеки от мысли, что только педагогическими усилиями можно решить эти проблемы, однако именно в школе ребёнок приобретает свой первый опыт общественной жизни.
Общество сегодня оказалось на историческом переломе, когда меняется экономическая формация, политические, национальные и иные ориентиры.
Должна складываться и иная система гражданского образования и воспитания его граждан.
В 1978 году в школах СССР был введён курс «Основы Советского государства и права», цель которого: вооружить учащихся правовыми знаниями, превратить их в личные убеждения и формировать тем самым ответственное отношение к своему поведению, развивать потребность следовать советским законам и правилам социалистического общежития. Этот курс, естественно, имел идеологическую направленность, хотя и способствовал гражданско-правовому развитию старшеклассников. Этот курс считался обязательным для изучения во всех общеобразовательных школах и профессиональных учебных заведениях.
С переходом на новый путь развития жизнь в России, её политический строй, экономика, законодательство принципиально обновились. Обойтись старым багажом знаний об обществе и месте человека в нём уже невозможно. Мы наблюдаем переориентацию гражданских ценностей. Однако школьник не переживает это время, он живёт в этом трудном времени. Задача школы - помочь ему найти своё место в этом обществе, стать полноценным гражданином своей страны.
Россия стремится создать гражданское общество и правовое государство. Одним из основных условий этого процесса является полноценное гражданское образование, которое поможет приобщить наших детей к миру взрослых, где сосредоточены проблемы добра и зла, порядка и беспорядка[A1], культуры и бескультурья, мира и войны. Гражданское образование и воспитание поможет лучше понять самих себя, суть и смысл своих поступков, планов и намерений. И уж если мы живём в нашей стране, то это поможет нам жить достойно.
Сегодня общество признало гражданское воспитание и образование в качестве приоритетного направления в деятельности современной школы. Так, в стране созданы федеральные и неправительственные структуры, которые занимаются решением проблем гражданского воспитания и образования: НВЦ «Гражданин» (автор Я.В.СОКОЛОВ); Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование» (автор П.ПОЛОЖЕВЕЦ, редактор «Учительской газеты»); Центр гражданского образования на базе Академии повышения квалификации работников образования.
Гражданское образование способствует развитию активной гражданской позиции и достижению гармонии с окружающим миром, развивает умения выбирать и обосновывать собственный взгляд на мир, опираясь при этом на законы морали и нравственности. Гражданское воспитание и образование
поможет человеку осознать личную значимость и ответственность за то, что происходит в окружающем мире. Это осознание должно повлечь за собой взвешенный общественный выбор, собственную позицию в социально-политической деятельности и гражданскую активность.
В данном пособии мы предлагаем Вам прежде всего исследовать понятия «гражданин» и «гражданственность», выявить показатели их сформированности, исследовать процесс гражданского развития личности, его психологические основы. Это позволит Вам сформулировать цель и задачи гражданского воспитания и образования, определить его содержание, формы и методы, разработать его систему в условиях современной школы.
Учитывая сложность проблем межнациональных отношений, которые возникли в нашей стране в конце 70-х – начале 80-х гг., мы особо обращаем Ваше внимание на проблему национального и межнационального общения, предлагаем Вам поразмышлять о возможностях решения данной проблемы в воспитательно-образовательном процессе школы.
Мы так же предлагаем Вам познакомиться с зарубежным опытом стран, которые в течение многих десятилетий развивались по пути демократии (в частности, США). Познакомьтесь с этим опытом и оцените, насколько возможно его использование в практике отечественной школы.
В последней главе мы предлагаем Вам познакомиться с теми международными проектами по гражданскому воспитанию и образованию, в которых принимает участие и наша страна. Это позволит Вам сориентироваться в современной проблематике исследований и новых разработках. Вы можете включиться в их деятельность.
Обращаем Ваше внимание на то, что, как и в предыдущих выпусках нашего пособия, Вам предлагается проблемное изложение материала. Вам будут предложены разные точки зрения на решение многих проблем. Вам предстоит самим сделать свой выбор.
Подготовка данной части учебного пособия по курсу «Общая и возрастная педагогика» осуществлялась в сотрудничестве с педагогами-практиками.
Г.С.Довгаль в течение 10 лет преподавала авторский курс «Граждановедение» в школе № 24, в настоящее время она является преподавателем горнотехнического колледжа в г.Кемерово; автор 22 –х публикаций в газете «Граждановедение» по методическим проблемам преподавания курса; её учащиеся неоднократно становились победителями Всероссийских олимпиад по гражданско-правовым вопросам. Главы 1, 3, 5 и 6 подготовлены на основе её практического опыта.
Н.А.Климова – методист образовательной области «Искусство» научно-методического центра г.Кемерово, ею разрабатываются аспекты этнокультурного развития личности школьника в предметах художественно-эстетического цикла. В разделе 4 использованы материалы её исследования.
1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ «ГРАЖДАНИН»
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 47 | Нарушение авторских прав