Изучение геометрических тел. Основной задачей на данном этапе является повторение изученного материала и

Основной задачей на данном этапе является повторение изученного материала и тренировка речевых навыков. Пред­лагается рассказать о любом геометрическом теле. Напри­мер, ребенок рассматривает геометрические тела, выбирает одно из них, загадывает его, называет отличительные особенности: наличие вершин, форму граней, показывает фигуру в разрезе. Другие дети должны назвать загаданное геометрическое тело или показать его среди других.

Можно предложить дидактическую игру «Чудесный ме­шочек», которая позволяет осуществлять выбор по образцу, опираясь на тактильно-двигательный образ предмета, закреп­лять знание слов-названий предметов, их формы, величины. Куб, шар, цилиндр, брусок, конус, пирамида убираются в мешо­чек. Ребенок опускает туда руку и на ощупь определяет, какое геометрическое тело он взял. Если возникают трудности в произнесении математического термина, можно разрешить показать аналогичное геометрическое тело на столе воспита­теля.

Обязательно даются задания на соотнесение плоскостных и объемных геометрических фигур. В «почтовый ящик» (ко­робку с прорезями разной формы) нужно опустить геометри­ческие тела, основание которых соответствует форме прорези. В случае затруднения педагог просит примерить фигуру к про­рези, поворачивая ее нужной стороной (рис. 28).

Проводятся сюжетно-ролевые дидактические игры, зада­чей которых является конструирование замка для сказочного персонажа. Детям рассказывают: «Злой Змей Горыныч раз­рушил дворец смелого принца и похитил прекрасную прин­цессу. Принц отправился спасать ее. Для того чтобы вос­становить свой дом, он позвал на помощь добрых, искусных волшебников — вас, ребята. Помогите построить сказоч­ный замок!»

Из набора «Строитель», содержащего геометрические тела различной величины и цвета, нужно построить уютный и кра­сивый дом-дворец.

В коллективных играх формируются навыки межличност­ного общения. Дети учатся ставить и решать игровые задачи, появляются ролевые высказывания, которые постепенно ста­новятся все более выразительными. В процессе игры педагог должен вовлекать детей в ролевую беседу с помощью вопро­сов. Например: «Нужно ли поставить высокий забор, что­бы, разбойники не смогли попасть в замок?»; «Из каких де­талей лучше построить башню для гостей принца и прин­цессы?»; «Как ты думаешь, широкой или узкой должна быть дорога к замку?» и др.

Развивать речевое общение позволяют игры, в которых оно необходимо. Например, игра «Водители и строители». Дети разбиваются на пары: водитель — строитель. Строитель полу­чает карточку с изображением постройки (водитель ее не ви­дит). Он должен объяснить водителю, какую деталь нужно привести. Например, на рисунке дом, состоящий из куба, кры­ши-пирамиды и забора из двух брусков. При повторном про­ведении игры дети меняются ролями.

Дата добавления: 2015-07-11