|
Читайте также: |
Прежде чем приступить к расширению и углублению знаний о геометрических телах, необходимо повторить изученное ранее. Организуется наблюдение за шаром и кубом. Выделяются их основные отличия, рассматриваются предметы, их напоминающие. Особое внимание следует уделить речевому развитию. Предлагается назвать предметы, имеющие форму шара и куба, а также составить предложения с этими словами.
Формирование представлений о брусе
Начинается ознакомление с новым геометрическим телом — прямоугольным параллелепипедом, называющимся также брусом. Детям сообщается только термин «брус». Знакомство с этим телом позволяет расширить представления о геометрических формах. Поскольку грани бруса — прямоугольники, то появляется возможность закрепить знания о плоскостных геометрических фигурах и применить их в новой ситуации.
В процессе обследования бруса осязательно -двигательным и зрительным путями нужно сообщить, что у него много вершин, показать их, попросить каждого ребенка найти вершины бруса. Рассказать, что его стороны называются гранями и являются прямоугольниками. Можно предложить раскрасить прямоугольники, составляющие брус, разными цветами. Каждый ребенок берет заранее приготовленный воспитателем бумажный брус и раскрашивает красками грани. Воспитатель руководит этой работой, предлагает сначала обвести контур прямоугольника, напоминает, что у прямоугольника четыре стороны — две длинные и две короткие, и вдоль каждой из них нужно аккуратно провести кисточкой.
Можно предложить раскрасить брус по образцу. Из раскрашенных брусьев предлагается построить один большой дом. Коллективная работа создает условия для развития спонтанной речи. Обсуждая под руководством воспитателя последовательность расположения брусьев, сочетание цветов, дети учатся составлять фразы, высказывать свои мысли. Чтобы побуждать детей к беседе, нужно чаще обращаться к ним с вопросами. Например: «Как ты думаешь, каким цветом нужно повернуть этот брус?»
Практическая работа позволяет запомнить, что в основании бруса лежит прямоугольник. Самостоятельно посчитать количество граней и вершин дошкольники смогут только в старшей группе.
После того, как ребенок научится конструировать по образцу, предлагается построить дом по модели. Замена натурального образца схематичным рисунком приучает к решению мыслительных задач.
Исследования, проведенные под руководством Л. А. Венгера, А. В. Запорожца, Н. Н. Поддъякова и др., показали, что применение моделей в процессе обучения способствует развитию у детей наглядно-образного мышления (формированию эталонов, произвольной актуализации представлений, умению представлять различные пространственные положения скрытого объекта на основе воспринимаемого) и формированию отвлеченного словесно-логического мышления.
Конструирование должно сопровождаться речевым регулированием. Воспитатель дает инструкции: «Возьмите длинный желтый брус, поставьте слева и справа от него два синих, положите на них коричневый, на него короткий зеленый». Постепенно дети расширяют свой словарный запас и начинают выполнять постройки по заданным условиям без опоры на наглядность. Дети с менее выраженным нарушением речевого развития приучаются самостоятельно объяснять последовательность практических действий.
Старшая группа
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 104 | Нарушение авторских прав