Тестовые нормы и их репрезентативность.

Типичный измерительный тест в психодиагностике представляет собой последовательность кратких заданий или пунктов, дающих в результате их выполнения последовательность исходов, которая затем подвергается количественной интерпретации. В результате обработки тестовой методики мы получаем первичную оценку, так называемые "сырые" баллы.

Получение первичных оценок, как правило, является формализованной процедурой с четкой регламентацией правил оценивания результатов выполнения заданий, при этом, чем большее число возможных вариантов допускается условиями задания, тем сложнее эта регламентация.

В определенной группе методик (функциональные пробы, методики с качественным анализом и интерпретацией результатов) первичные оценки являются одновременно и окончательным результатом. В большинстве личностных опросников это результат подсчета числа ответов, совпадающих с ключом. В проективных методиках "сырые" оценки могут быть получены на основании измерения объема ответа испытуемого, подсчета частот обращения к отдельным "темам", классификации типов ответов. В дальнейшем первичные результаты переводятся в шкальные оценки, отражающие отношение полученного результата к показателям выборки стандартизации.

Необходимо четко соблюдать условия, в которых проводится психодиагностический эксперимент. Обследуемый ведет себя по разному в ситуации клиента и в ситуации экспертизы. В первом случае человек сознательно обращается за помощью к психологу и охотно идет на сотрудничество, он, как правило, не имеет сознательных намерений приукрасить себя или фальсифицировать результаты. Во втором - обследуемый знает, что подвергается экспертизе, а потому осознанно контролирует свое поведение и ответы так, чтобы выглядеть в максимально выигрышном свете. Если при проведении исследования какие-либо элементы обстановки насторожили испытуемого и ситуация обследования превратилась для него в ситуацию экспертизы, сопоставление его индивидуального результата с нормами, полученными в ситуации доверительного контакта может стать просто невозможным.

Другим, не менее существенным фактором, является сама специфика психодиагностических процедур, которая заключается в том, что в отличие от обычных физических измерений, сам по себе «диагностический инструмент» взаимодействует с "объектом" измерения и зависит от характеристик последнего. Это могут быть непроизвольные колебания внимания, вызванные неожиданными отвлекающими событиями, особенности индивидуального опыта и отношения к исследованию и др. В ряде случаев возникает необходимость учитывать пол, возраст и другие переменные.

Необходимо отметить, что строгое следование требованиям психометрии особенно необходимо при переносе тестов, разработанных за рубежом, поскольку реальные языковые и социокультурные различия могут быть настолько сильны, что полная эмпирическая адаптация такого теста не уступает по своему объему разработке оригинальной методики. Для того, чтобы убедиться в пригодности того или иного зарубежного теста, исследователь должен уметь повторить процедуру, с помощью которой он конструировался и обосновывался.

Как указывалось выше, одним из требований к психодиагностической методике является наличие тестовых норм. Согласно определению, норма теста -это средний уровень развития большой совокупности людей, похожих на данного испытуемого по ряду социально-демографических характеристик. Норма теста определяется посредством усреднения оценок тестирования большой совокупности людей, с последующей дифференциацией по возрасту, полу и др. показателям.

Процедурой, позволяющей "приспособить" тест к определенной популяции, с учетом ее социального и возрастного состава, особенностей культуры, является его стандартизация.

Стандартизация -(standart - англ. - типовой, нормальный) - это унификация, регламентация. приведение к единым нормативам процедуры и оценок теста. Благодаря стандартизации методики достигается сопоставимость полученных результатов у разных испытуемых, появляется возможность выражения тестовых оценок в относительных к выборке стандартизации показателях (шкальных оценках) сопоставления таких оценок в разных методиках.

В психологической диагностике различают две формы стандартизации.

В первом случае под стандартизацией понимается регламентация условий и самой процедуры проведения исследования, унификация инструкции, способов регистрации и обработки результатов, характеристика контингентов испытуемых, а также области применения теста.

Для того, чтобы свести к минимуму влияние случайных факторов на результаты психодиагностического эксперимента необходимо соблюдать ряд требований:

· инструкции всем испытуемым необходимо сообщать одинаковым образом: либо письменно, либо устно. В том случае, когда они даются устно, то сообщаются в разных группах одними и теми же словами, понятными испытуемым и в одинаковой манере;

· в процессе эксперимента не следует давать отдельным испытуемым дополнительных пояснений;

· эксперимент с разными группами проводится, как правило, в одно и то же время в одинаковых условиях;

· стимульный материал необходимо предъявлять разным испытуемым или разным группам в одинаковой форме, используя либо компьютерный, либо бланковый варианты.

· временные ограничения в выполнении заданий также должны быть одинаковыми для всех обследуемых.

Как правило, авторы методики снабжают ее подробными указаниями по процедуре проведения. Разработка таких указаний составляет существенную часть стандартизации новой методики, поскольку только точное соблюдение инструкции дает возможность сравнивать между собой результаты отдельных испытуемых.

На практике нормы теста обычно устанавливаются исходя из особенностей обследуемого контингента. Необходимо учитывать, что нормы могут меняться со временем, поэтому строгая периодичность процедуры обследования - обязательное условие определения тестовых норм для оценивания результатов обследования. В этом случае стандартизация понимается как преобразование тестовых оценок в стандартную форму.

Дата добавления: 2015-07-10