Промежуточное тестирование

Использование тестирования способствует развитию у студентов на­выков самостоятельной работы с учебной и научной литературой, воспи­танию самостоятельности и самооценки своих индивидуальных возмож­ностей и творческого подхода к самому процессу обучения.

Тестирование может проводиться как во время аудиторных занятий, так и во внеучебное время.

Тестирование на лекциях занимает последние 10-15 минут учебного времени. Тема (темы) тестирования объявляется пре­подавателем заранее (не позже чем за неделю) или проводится в рамках заранее утвержденного графика тестирования. Может проводиться и так называемое экспресс-тестирование, принципиальной особенностью которого является то, что из трех тестовых заданий два посвящены вопросам, изложенным на этой лекции. Студентов это обязывает более внимательно относиться лекционному материалу, а преподавателю дает возможность практически мгновенно выяснить, как воспринимается студентами этот материал, и в случае необходимости скорректировать необходимым обра­зом последующие лекции.

Тексты тестов - многоразового использования и могут быть использо­ваны преподавателями на разных потоках. Студенты на отдельных листах заполняют шесть ячеек таблицы: идентификационный номер, Ф.И.О., но­мер варианта и три номера правильных ответов. Тестирование может проводиться как в традиционной форме, в письменном виде, так и с ис­пользованием информационных технологий.

Примерные варианты промежуточных тестов представлены в виде задания для самопроверки усвоенного материала.

Рекомендуемая литература по курсу «Основы психодиагностики»

Основная литература:

1. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика М., 2003

2. Общая психодиагностика/ под ред.А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987, 2000

3. Психологическая диагностика / под ред. М.К.Акимовой, К.М.Гуревича, М., 2008

4. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики: учебное пособие для студентов педвузов, Москва, Ростов-на-Дону, 1996

Дополнительная литература

1. Альманах психологических тестов. М., 1995

2. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2-х т., м., 1982

3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989

4. Вопросы практической психодиагностики и консультирования /под ред. И.Н.Обозова, Л.,1984

5. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // соб.соч. в 6 т., М., 1983, с.257-321

6. Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе М.,1989

7. Гуревич К.М. Современная психологическая психодиагностика: пути развития // Вопросы психологии 1992, № 1, с. 9-18

8. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога // под ред. И.В.Дубровиной М., 1987

9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей М., 1995

10. Клайн Пол Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психометрическое проектирование Киев, 1994

11. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики Л.,1984

12. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / под ред. А.Ф.Кудряшова Петрозаводск, 1992

13. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. методики психодиагностики в спорте М., 1984

14. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов педвузов:в 3 кн. Кн.3 Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика, М., 1995

15. Психологическая диагностика: учебное пособие /под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой М.,1997

16. Психодиагностика: теория и практика /под ред. Н.Ф.Талызиной М., 1986

17. Практикум по психодиагностике: дифференциальная психометрика// под ред. В.В.Столина, А.Г.Шмелева М., 1984

18. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии /под ред. А.А.Крылова, Л.,1990

19. Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности /пособие для специалистов, работающих с персоналом / М.,1996

20. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие М.,1996

21. Романова Е.С., Потемкина С.Ф. Графические методы в психологической диагностике М.,1992

22. Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов. Модифицированный цветовой тест Люшера: методическое рук., М., 1990

23. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики: Учебное пособие для студентов педвузов М., 1996

24. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб: Речь, 2002

Основные понятия курса

1. Валидность – способность методики измерять именно те характеристики объекта, которые и нужно измерить.

2. Выборка стандартизации – выборка испытуемых, на которой определяются статистические нормы.

3. Диагностическая концепция – теоретически постулированная система психических свойств, значимых для осуществления определенной деятельности.

4. Дискриминативность – способность отдельных заданий теста и теста в целом диффиренцировать обследуемых относительно «максимального» и «минимального» результатов теста.

5. Достоверность теста – психометрическое свойство теста, обеспечивающее защиту его результатов от сознательных фальсификаций или непреднамеренных мотивационных искажений.

6. Измерение – процедура, с помощью которой измеряемый объект сравнивается с некоторым эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или шкале.

7. Интеллектуальные качества – качества личности, предопределяющие особенности функционирования интеллекта, то есть способности личности по переработке разнокачественной информации и осознанной оценке ее.

8. Коэффициент интеллектуальности – количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида по сравнению с выборкой, на которой проходила стандартизация интеллектуального теста.

9. Личностная диагностика – диагностика, направленная на получение информации о темпераменте, характере, когнитивном стиле, мотивах, интересах и других психических свойствах, определяющих общую направленность и стиль деятельности человека.

10. Надежность – характеристика методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию случайных, постоянных фактов.

11. Проективные методики – методики, основанные на феномене проекции.

12. Проекция – особый феномен психической жизни, который выражается в приписывании внешним объектам особых свойств, находящихся в определенной взаимосвязи с психическими свойствами, присущими самому индивиду.

13. Психометрия – матемизированная технология создания стандартизированных, измерительных психодиагностических методик.

14. Репертуарные решетки - особый класс методик для изучения системы индивидуальных представлений.

15. Репрезентативность – свойство выборочной совокупности представлять характеристики генеральной совокупности.

16. Семантический дифференциал – методика исследования индивидуальной или групповой системы представлений

17. Тестовый интеллект – интеллект, выявленный с помощью типичных тестов IQ множественного выбора.

18. Тесты достижений – тесты, направленные на измерение уровня знаний, умений и навыков в конкретной области.

19. Тесты интеллекта – группа тестов, предназначенных для оценки уровня развития мышления (интеллекта) человека и его отдельных когнитивных процессов.

20. Умственное развитие – совокупность знаний, умений и умственных действий, сформировавшихся в процессе приобретения этих умений и знаний.

21. Шкала – форма фиксации совокупности признаков изучаемого объекта с упорядочиванием их в определенную числовую систему.

22. L-данные – данные, получаемые путем регистрации каких-либо проявлений в реальной жизни.

23. Q-данные – тип данных, получаемых с помощью опросников и другихметодов самооценок.

24. T-данные - данные, получаемые с помощью объективных тестов в строго контролируемых условиях, когда испытуемый не знает, на оценку какой характеристики направлена диагностическая процедура.

3. Методические рекомендации по выполнению заданий для самостоятельной работы студентов при изучении курса «Основы психодиагностики»

Самостоятельная работа студентов - особая форма организации учебного процесса, представляющая собой планируемую, познавательно, организационно и методически направляемую деятельность студентов, ориентированную на достижение конкретного результата, осуществляе­мую без прямой помощи преподавателя. Самостоятельная работа предусмотрена в рамках каждого изучаемого модуля.

Модуль1, задание 1 Подготовка реферата или презентации на тему «Становление психодиагностики »

Цель задания – выделение закономерностей становления и развития психодиагностики как самостоятельной научной дисциплины

Содержание задания – студент должен подготовить реферат (или электронную презентацию) о вкладе того или иного психолога в становление психодиагностики.

Особенности выполнения – реферат должен содержать краткую биографическую справку о выбранном авторе, перечень его основных научных работ, конкретный вклад в развитие психодиагностики (теоретический, методологический или методический).

На что следует обратить особое внимание при выполнении задания

· Реферат следует представить с учетом общих требований: содержание, введение, основное содержание, заключение, список использованной литературы;

· реферат можно выполнять либо в традиционном виде, либо в виде электронной презентации.

Критерии оценки - выполнение задания в соответствии с вышеописанными требованиями оценивается в 1 балл, наличие электронной презентации – 2 балла.

Рекомендуемая литература:

1..Анастази А. Психологическое тестирование / под ред. К.М.Гуревича, В.И. Лубовского. – М., 1982 г.

2. Бурлачук Л.Ф. Псходиагностика, СпБ., 2003 г.

3. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М., 1981 г.

4. Психологическая диагностика / под ред. К.М.Гуревича – М., 1981 г.

5. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.- Киев, 1989 г.

6. Шванцара Й. и кол. Диагностика психического развития– Прага, 1978 г

7. Шмелев А.Г. и др. Основы психодиагностики.- М., Ростов/Д, 1996 г.

Модуль 1. Задание 2 «Составление терминологического словаря по курсу»

Цель задания – овладение основными понятиями курса.

Содержание задания – студент должен составить терминологический словарь, выбрав основные понятия дисциплины (не менее тридцати понятий).

Особенности выполнения – к каждому термину должно быть подобрано развернутое определение со ссылками на литературный источник, из которого оно взято.

Например: «Психодиагностика – это наука и практика постановки

психологического диагноза» (А.А. Бодалев, В.В. Столин

Общая психодиагностика, - С-Пб, 2002. Стр.9).

На что следует обратить особое внимание при выполнении задания

· при разной трактовке одного и того же термина в нескольких источниках, следует представить все определения;

· словарь можно вести либо в алфавитном порядке, либо по темам.

Критерии оценки - выполнение задания в соответствии с вышеописанными требованиями оценивается в 1 балл.

Рекомендуемая литература:

1. Анастази А. Психологическое тестирование / под ред. К.М.Гуревича, В.И. Лубовского. – М., 1982 г.

2. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика – С-Пб., 2002 г.

3. Бом Э. Руководство по психодиагностике. – М., 1977 г.

4. Войтко В.И., Гильбух Ю.З. О некоторых основных понятиях психодиагностики // Вопросы психологии – 1976 г., № 4. С. 16-30.

5. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М., 1981 г.

6. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – Л.,1984 г

7. Ян тер Лаак Психодиагностика: проблемы содержания и методов. Москва-Воронеж, 1996 г.

8. Психологическая диагностика / под ред. К.М.Гуревича – М., 1981 г.

9..Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.И. Основы клинической психологии. – Ростов-на-Дону, 2004

10. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.- Киев, 1989 г.

11. Шванцара Й. и кол. Диагностика психического развития– Прага, 1978 г

12. Шмелев А.Г. и др. Основы психодиагностики.- М., Ростов/Д, 1996 г.

Дата добавления: 2015-07-10