Читайте также:
|
(предпосылки логического мышления).
Усвоение систематизированных знаний и содержательно-обобщённых способов решения учебных задач в процессе школьного обучения предполагает развитие у детей предпосылок логического мышления. В частности способности объединять предметы и явления действительности на основе выделения их существенных свойств. К концу дошкольного возраста мышление ребёнка приобретает черты обобщённости. Формируется способность к начальным формам обобщения и образования элементарных понятий. Детям этого возраста уже доступно понимание некоторых общих принципов, связей и закономерностей, лежащих в основе научного знания.
Тест «Классификация предметных картинок».
Цель: определить способности к обобщению.
Методика проведения: для проведения теста необходимо подготовить заранее карточки с изображением знакомых дошкольникам предметов морковь тетрадь, яблоко, лошадь, платяной шкаф, заяц, девочка, огурец, корова, шапка-ушанка,стол, груша, доктор, ручка, карандаш пальто,
коза платье, портфель, шляпа, кресло, лиса, мальчик, собака, медведь, белка, шарф диван кот, капуста, помидор, апельсин, трамвай, автобус, самосвал, ёлка.
Карточки раскладывают на столе, предлагают ребёнку их рассмотреть, а потом разложить на группы – подходящие к подходящим – и назвать группы одним словом. После того, как карточки будут сгруппированы, просят ребёнка объяснить, почему он объединил карточки в эту группу, чем они похожи, это позволяет выявить принцип классификации, использованный ребёнком,
и, соответственно, уровень обобщений
Семилетние дети, обычно раскладывают карточки на 8 групп (овощи,фрукты, домашние животные, дикие животные, люди, мебель, одежда, школьные предметы) и одну карточку (с изображением ёлки). В задании разложить предметы на 3 группы они выделяют группы растений, животных, предметов (вещей) а на 2 группы выделяют «живое» и «неживое».
Качественный анализ ответов ребёнка позволяет выявить свойственный ему уровень обобщения:
- -отсутствие обобщения – ребёнок не выделяет существенные признаки предметов одного класса, не может объединить их в одну группу, назвать одним словом.
- уровень простого синтеза – правильно объединяет предметы, но назвать эту группу не может, перечисляет предметы, или их считает,
- уровень наглядного обобщения – правильно объединяет предметы, но не называет их обобщающим словом, вместо этого: а) подменяет название группы указанием на действие, которое производит этот предмет, или на то, что с ним можно сделать, б)всей группе даёт название предмета, в неё входящего, в)называет материал, из которого сделаны эти предметы.
- уровень предварительного словесного обобщения – правильно объединяет предметы, называет обобщающим словом, но при этом путает понятия или даёт неточное название (например, вместо «птицы» говорит «животные»)
- уровень полного словесного обобщения – правильно объединяет, правильно называет обобщающим словом.
Отсутствие обобщения и уровень простого синтеза являются показателями неготовности к систематическому школьному обучению
. Низкий уровень развития способности к обобщению может послужить причиной следующих трудностей в усвоении учебного материала:
1.Неосмысленное заучивание материала.
2. Непрочные и несистематизированные знания.
3. Неспособность использовать ранее заученный материал.
4. Трудности понимания математических задач.
5 Трудности понимания прочитанного. Угадывающее чтение.
6. Ошибки в чтении окончаний слов.
7 Трудности в усвоении чтения, письма и математики в целом.
Помощь таким детям осуществляется в организации усвоения материала в соответствии с законом поэтапного усвоения умственных действий П.Я. Гальперина.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 175 | Нарушение авторских прав