Читайте также:
|
Задание № 1. Приведите примеры пословиц, поговорок о воспитании детей, которые составляют сокровищницу народной педагогики.
Задание № 2. Проанализируйте определения понятия «воспитание», встречающиеся в современной психолого-педагогической литературе. Выделите ключевые характеристики понятия «воспитание».
«Воспитание – это деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на создание и поведение человека с целью формирования конкретных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих нужные условия для его развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду» (М. В. Гамезо).
«Воспитание – есть целенаправленное воздействие (в процессе обучения, параллельно с ним или вне его) на человека с целью сформировать у него определенные (рассматриваемые обществом в каждый исторический период его развития как социально значимые позитивные) ценностные ориентации, принципы поведения, системы оценок и т.д., выраженное отношение к себе, к другим людям, к обществу, к миру» (И. А. Зимняя).
«Психология воспитания – особая отрасль педагогической психологии, которая исследует внутреннюю сущность воспитательного процесса… Предмет психологии воспитания – формирование личности в процессе воспитания» (А. В. Петровский).
«Воспитание – социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни и производительному труду» (Л. Д. Столяренко).
«Педагогическая воспитательная деятельность – это преднамеренное создание условий становления личности, и она всегда предполагает собственную активность воспитываемого лица. На высших стадиях эта активность приобретает сознательный характер и превращается в целенаправленную и планомерную деятельность по самовоспитанию» (Т. В. Габай).
«Суть проблемы воспитания заключается в оказании ребенку индивидуализированной педагогической помощи в целях становления его субъективности в единстве природных, психологических и культурных качеств» (М. А. Холодная).
«Воспитание – это процесс организованного целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка; научно обоснованное общение людей, рассчитанное на развитие каждого из них как личности». (И. Н. Логинов).
Дайте собственное определение понятия «воспитание».
Задание № 3. Существует большое количество мнений по определению целей воспитания. Познакомьтесь с некоторыми из них.
Я. А. Коменский считал, что воспитание должно быть направлено на достижение трех целей: познание себя и окружающего мира (умственное воспитание), управление собой (нравственное воспитание) и стремление к Богу (религиозное воспитание).
Дж. Лок к полагал, что главная цель воспитания – сформировать джентльмена, человека, «умеющего вести свои дела мудро и предусмотрительно», деятельного и инициативного, обладающего острым умом и практическими навыками.
Ж.Ж. Руссо настаивал на том, задача воспитания – создать человека. «Жить – вот ремесло, которому я хочу учить его (воспитанника). Выходя из моих рук, он будет – соглашаюсь с этим – не судьей, не солдатом, не священником: он будет прежде всего человеком; всем, чем должен быть человек, он сумеет быть, в случае необходимости. Так же хорошо, как и всякий другой, и, как бы судьба ни перемещала его с места на место, он всегда будет на своем месте…»
И. Песталоцци говорил, что цель воспитания – развить способности и дарования человека, заложенные в него природой, постоянно их совершенствовать, чтобы таким образом обеспечить «гармоническое развитие сил и способностей человека»
И. Кант видел цель воспитания в том, чтобы готовить воспитанника к завтрашнему дню: «Дети должны воспитываться не для настоящего, но для будущего, возможно, лучшего состояния рода человеческого, т. е. для идеи человечества, и сообразно его общему назначению».
Ф. Рейн полагал, что «Воспитание должно выработать из воспитанника истинно хорошего человека, восприимчивого ко всему заслуживающему внимания, умеющего с пользой работать для своего народа, человека добросовестного и искреннего, глубоко религиозного».
А. И. Герцен был убежден, что цель воспитания – подготовка свободной, деятельной, гуманной, всесторонне развитой личности, борющейся с общественным злом.
Н. Г. Чернышевский ставил перед воспитанием благородную цель – подготовить человека общественного, идейного, прямого и честного, с разумной долей эгоизма, под которым он понимал своеобразное сочетание личного с общественным.
А. Тихомиров так определяет цель воспитания: «Разумный и добрый человек – вот незыблемая и бесспорная цель воспитания, как понимает ее и слово Божие, и здравый смысл народа».
В. И. Ленин дает следующее определение цели коммунистического воспитания: «…переходить к уничтожению разделения труда между людьми, к воспитанию, обучению и подготовке всесторонне развитых и всесторонне подготовленных людей, людей, которые умеют все делать».
Н. Д. Никандров считает, что цель социализации и воспитания - «патриот России, ориентированный на приоритет национальных российских ценностей при уважении к ценностям других культур; стремящийся в разумных пределах сочетать личные интересы с интересами общества, государства и других людей; способный правильно выбирать жизненные цели, избегая как крайностей коллективизма, так и крайностей индивидуализма; терпимый к другим людям и их ценностям; понимающий, что идеальные общественные устройства суть лишь абстрактные модели, что реальная ориентация человека есть ориенация на непрерывное поступательное общественное и личное развитие в рамках социального мира, справедливости, равенства прав и возможностей и относительно дифференцированного распределения благ в соответствии с затраченным трудом, его количеством, качеством и квалификацией работника; ориентированный на понимание и осуществление идеи устойчивого развития в рамках различных форм собственности; понимающий демократию как реальное народовластие, но понимающий и ограниченность ее современных форм в России; быстро адаптирующийся к изменяющимся условиям жизни и готовый активно влиять на эти условия для достижения как общественного прогресса, так и личного успеха; законопослушный и одновременно готовый легальными методами совершенствовать систему власти, если она не работает на интересы народа и личности».
Как бы вы определили цель воспитания?
Задание № 4. Что из перечисленного можно отнести к движущим силам воспитания?
1. противоречия между реальными возможностями воспитуемых и требованиями, которые к ним предъявляются со стороны общества: школы, учителей;
2. противоречия между индивидуальным творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным характером организации педагогического процесса;
3. противоречия между «отцами и детьми» из-за различных взглядов на жизнь;
4. противоречия между методами работы учителей и потребностями учащихся;
5. противоречие между определяющим значением деятельности в развитии личности и установками преимущественно на словесное воспитание.
Задание № 5. Каждый из нас чем-то руководствуется, когда дает оценку человеку: воспитанный он или нет. Назовите, какими критериями пользуйтесь вы, когда определяет уровень воспитанности того или иного человека.
Задание № 6. Великий педагог-гуманист, теоретик и практик воспитания Януш Корчак составил для родителей следующие заповеди:
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему, и это необратимый закон благодарности.
3. Не вымещай на ребенка свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.
4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта.
5. Не унижай!
6. Не забывай, что самые важные встречи человека – это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них – мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.
7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь – но не делаешь. Помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
8. Ребенок – это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому того, что не хотел бы, чтобы делали твоему.
10. Люби своего ребенка любым – неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, что ребенок – это праздник, который пока с тобой [19].
Ответьте на вопросы:
1. Со всеми заповедями вы согласны?
2. Дополните список еще тремя заповедями.
Примерные тестовые задания:
1. Способ осуществления педагогического процесса с целью развития социально значимых качеств личности составляет сущность:
| а) воспитания | б) образования |
| в) обучения | г) формирования |
2. Движущими силами процесса воспитания являются:
| а) противоречия | б) профессионализм педагога |
| в) активность ученика | г) основные направления воспитательной деятельности |
3. Культура познавательная, физическая, эстетическая, экологическая, правовая культура, культура труда и т.д. в совокупности составляют ________________ культуру, сформированность которой позволяет личности состоять в гармонии с окружающей социальной средой, природой, своим внутренним миром, управлять чувствами, эмоциями, иметь собственную позицию и уметь отстаивать её, быть личностью, индивидуальностью.
| а) мировоззренческую | б) индивидуальную |
| в) базовую | г) методологическую |
4. Осознанный образ предвосхищаемого результата воспитания, на достижение которого направлено воспитательное действие – это …
| а) средство воспитания | б) форма воспитания |
| в) метод воспитания | г) цель воспитания |
5. Принципы воспитания обусловлены __________ воспитания
| а) результатами | б) закономерностями |
| в) средствами | г) противоречиями |
6. Кому принадлежат следующие слова» «Как можно больше требований к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему»?
| а) А. С. Макаренко | б) Н. К. Крупской |
| в) В. А. Сухомлинскому | г) Я. А. Коменскому |
7. В системах авторитарного воспитания предпочтение отдаётся методам
| а) приучения, поощрения, личного примера | б) приказания, требования, наказания |
| в) внушения, соревнования, наставления | г) поощрения, приказания, требования |
8. Главная роль в воспитании детей принадлежит:
| а) сверстникам | б) школе |
| в) семье | г) общественности |
9. Кому из педагогов принадлежат крылатые слова: «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»?
| а) А. С. Макаренко | б) С. Т. Шацкому |
| в) Л. Н. Толстому | г) К. Д. Ушинскому |
10. К методам самовоспитания не относится:
| а) рефлексия | б) самонаказание |
| в) самонаблюдение | г) беседа |
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 389 | Нарушение авторских прав