Читайте также:
|
|
Задание № 1. В различных словарях и учебниках найдите не менее трех определений понятия «методы обучения», выпишите их и проанализируйте, есть ли между ними сходство, противоречия, отличия.
Автор определения | Определение | Источник |
Предложите свое определение понятия «методы обучения».
Задание № 2. Представьте классификацию методов обучения, предложенную Ю. К. Бабанским, в виде схемы или таблицы.
Ю. К. Бабанский выделяет три большие группы методов обучения:
1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, которые делятся на четыре подгруппы: по источнику передачи и восприятия учебной информации – перцептивные методы (словесные: рассказ, беседа, лекция; наглядные: иллюстрации, демонстрации, практические опыты; практические: опыты, упражнения, учебно-производственный труд); по логике передачи и восприятия учебной информации – логические методы (индуктивные, дедуктивные, аналитические, синтетические); по степени самостоятельности мышления школьников при овладении знаниями – репродуктивные, поисковые, частично-поисковые, исследовательские; по степени управления учебной работой – методы управления учением (учебная работа под руководством учителя, включая работу с обучающими машинами и самостоятельную работу учеников: работа с книгой, письменная работа, лабораторная работа, выполнение трудовых заданий); 2) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, которые делятся на две подгруппы: методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание ситуаций эмоционально-нравственных переживаний, ситуаций занимательности, ситуаций апперцепции (опоры на жизненный опыт), ситуаций познавательной новизны); методы стимулирования долга и ответственности в учении (убеждения в значимости учения, предъявление требований, упражнения по выполнению требований, поощрение успеха в учении, порицание недостатков в учении); 3) методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности, которые делятся на три подгруппы: методы устного контроля (индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устные зачеты, устные экзамены, программированный опрос); методы письменного контроля (контрольные и письменные работы, письменные зачеты, экзамены, программированные письменные работы); методы лабораторно-практического контроля (контрольные лабораторно-практические работы, машинный контроль).
Задание № 3. Дополните таблицу методов целостного педагогического процесса
Методы формирования сознания | Методы организации деятельности и формирования опыта поведения | Методы стимулирования |
Рассказ | Приучение | Соревнование |
? | ||
Разъяснение | ? | |
? | Наказание | |
Этическая беседа | Общественное мнение | |
Внушение | ||
? | ? | |
Диспут | ? | |
? | Воспитывающие ситуации | |
Пример | ||
? | ? |
Задание № 4. Рассмотрите и проанализируйте ряд определений понятия «форма организации обучения». Заполните таблицу.
Определение понятия «форма организации обучения» | Общее | Отличия |
«…специальная конструкция процесса обучения, характер которой обусловлен его содержанием, методами, приемами, средствами, видами деятельности учащихся» (И. М. Чередов) | ||
«…целостная системная характеристика процесса обучения с точки зрения особенностей взаимодействия учителя и учащихся, соотношения управления и самоуправления, особенностей места и времени обучения, количества учащихся, целей, средств, содержания, методов и результатов обучения» (В. И. Андреев) | ||
«…способ организации деятельности учащихся. Определяющий количество и характер взаимосвязей участников процесса обучения» (С. А. Смирнов) | ||
«…целенаправленная, четко организованная, содержательно насыщенная система познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношений учителя и учащихся» (Б. Т. Лихачев) | ||
«…внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и определенном режиме» (Ю. К. Бабанский) |
Задание № 5. От чего зависит выбор методов и средств образовательной деятельности?
· закономерностей и принципов целостного педагогического процесса;
· уровня мотивации деятельности учащихся;
· содержания материала;
· взаимоотношений между преподавателем и учащимися;
· особенностей личности преподавателя, его квалификации;
· возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
· материально-технического обеспечения;
· количества учащихся;
· сформированности у учащихся учебных навыков;
· времени, отведенного на изучение того или иного материала;
Приведите примеры.
Задание № 6. Определите элементы структуры урока, соответствующие этапам деятельности учителя.
Элементы структуры урока | Этапы деятельности учителя |
специальные задания после объяснения нового материала; выработка умений и навыков применения знаний | |
определение готовности учащихся к совместной деятельности | |
определение степени усвоения изученного и готовности к восприятию нового материала | |
сообщение задания на дом | |
систематизация, обобщение, воспроизведение учебного материала по темам и разделам | |
оценка качества работы на уроке | |
научная, увлекательная и доступная подача учебного материала с активным привлечение учащихся |
Задание № 7. Выберите из указанных признаков те, которые описывают:
· формы целостного педагогического процесса: № ________________
· методы целостного педагогического процесса: № ________________
· средства целостного педагогического процесса: № ______________
1. Внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и определенном режиме.
3. Классификация М. Н. Скаткина и И. Я. Лернера
4. Способ профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач.
2. Фронтальные, групповые, парные, индивидуальные.
5. Совокупность материальных объектов и предметов духовной культуры, предназначающихся для организации и осуществления педагогического процесса.
6. Макеты, гербарии, схемы, картины.
7. Беседа, экзамен, наказание, инструктаж.
8. Словесные, наглядные, практические.
9. «От ______ преподавания зависит, будет ли оно возбуждать в ребенке скуку, будет ли преподавание скользить по поверхности детского мозга, не оставляя в нем почти никакого следа, или, наоборот, это преподавание будет восприниматься радостно, как часть детской жизни, сольется с психикой ребенка, станет его плотью и кровью» (А. В. Луначарский).
10. «Урок- это солнце, вокруг которого как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий» (Н. М. Верзилин).
11. Визуальные, аудиальные, аудиовизуальные.
12. Способ контроля учебной деятельности.
Задание № 8. В течение одного учебного дня проанализируйте, какие формы методы и средства используют преподаватели в своей работе. Выскажите ваше мнение по активизации познавательной деятельности студентов. Заполните таблицу.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 211 | Нарушение авторских прав