Читайте также:
|
|
Задание № 1. Выпишите из нескольких источников определения понятия «педагогический процесс», сравните их.
Определение понятия «педагогический процесс», автор | Совпадающие признаки | Несовпадающие признаки |
Задание № 2. Проиллюстрируйте каждый принцип педагогического процесса конкретными примерами из практики воспитания и обучения (на примере из жизни, книг, кинофильмов, СМИ), заполнив таблицу.
Принцип педагогического процесса | Пример |
Примерные тестовые задания:
1. Педагогический процесс – это:
а) специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач | б) педагогически обоснованная, последовательная, непрерывная смена актов обучения, в ходе которой решаются задачи развития и воспитания личности |
в) взаимодействие педагогов и учащихся, в ходе которого осуществляется их личностный рост и развитие | г) активное восприятие и усвоение воспитанниками разнообразных форм социокультурного опыта |
2. Термин «педагогический процесс» был введен в науку:
а) С. Т. Шацким | б) П. Ф. Каптеревым |
в) К. Д. Ушинским | г) П. П. Блонским |
3. Основной единицей педагогического процесса является:
а) педагогическая деятельность | б) педагогическое стимулирование |
в) педагогическая задача | г) педагогическая технология |
4. Синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, называется:
а) системой | б) целостностью |
в) закономерностью | г) эффективностью |
5. Эффективность педагогического процесса зависит:
а) от условий, в которых он протекает | б) применяемых форм обучения |
в) уровня образования | г) возраста школьников |
6. Целью образовательного процесса традиционно является:
а) передача опыта подрастающему поколению | б) формирование знаний. Умений и навыков |
в) гармоничное развитие личности | г) развитие творческого потенциала личности |
7. Один из видов педагогического взаимодействия
а) предметные | б) объектные |
в) системные | г) универсальные |
8. Педагогическое взаимодействие – это:
а) процесс воздействия объектов или субъектов друг на друга, который порождает их взаимную обусловленность и связь | б) взаимодействие педагогов и учащихся, в результате которого осуществляется их личностный рост и развитие |
в) способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития учеников | г) специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников в ходе реализации содержания образования |
9. Принцип образования, выражающий необходимость сочетания целей общества и личности, - это:
а) принцип научности | б) принцип наглядности |
в) принцип гуманистической направленности | г) принцип связи с жизнью и производственной практикой |
10. Главными составляющими целостного педагогического процесса являются
а) обучение и развитие | б) обучение и воспитание |
в) воспитание и развитие | г) формирование личности |
Тема 2.3 Целеполагание и содержание непрерывного образования
Задание № 1. Проанализируйте определения понятия «содержание образования», встречающиеся в педагогической литературе. Заполните следующую таблицу.
Содержание образования – это… | Признаки понятия |
«…основные знания, умения и навыки, требуемые спецификой данной области научных знаний» (Т. А. Ильина) | |
«…та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целям развития человека и в виде информации передается ему» (И. П. Подласый) | |
«…содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности: во-первых, усвоение опыта предшествующих поколений; во-вторых, воспитание типологических качеств поведения личности; в-третьих, умственное и физическое развитие человека» (В. С. Леднев) | |
«…научные знания, умения и навыки, осмысливание жизненного познавательного опыта учащихся, приобретаемого вне обучения, и формирование познавательных способностей и творческих сил учащихся» (И. Т. Огородников) | |
«…система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей школьников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду» (Ю. К. Бабанский) | |
«…педагогически адаптированная система знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материально и духовной культуры общества» (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин) |
Задание № 2. Укажите признаки, относящиеся к понятию «содержание образования»:
1. знания;
2. специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников;
3. действие, доведенное до автоматизма;
4. Федеральный государственный образовательный стандарт;
5. принцип наглядности;
6. опыт эмоционально-волевого отношения;
7. учебное занятие;
8. учебная литература.
Задание № 3. Сопоставьте следующие принципы формирования общего образования с их содержанием.
Принцип | Содержание принципа |
1. Принцип соответствия содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности | А) Направлен на создание условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры. Этот принцип имеет много аспектов, связанных как с мировоззренческой подготовкой школьников, так и с формированием гуманитарной культуры личности |
2. Принцип единой содержательной и процессуальной сторон обучения | Б) Этот принцип предполагает согласованность таких составляющих, как теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, педагогическая деятельность |
3. Принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования | В) Предполагает включение в содержание образования не только традиционных знаний, умений и навыков, но и тех. Которые отражают современный уровень развития науки, техники, социума |
4. Принцип фундаментализации содержания образования | Г) Этот принцип предполагает обязательный учет педагогической реальности, связанной с осуществлением конкретного учебного процесса. При отборе содержания образования необходимо учитывать технологии передачи материала, уровни его усвоения и связанные с этим действия. Он находит отражение в содержании учебного плана, программах, учебниках |
Принцип гуманитаризации содержания общего образования | Д) Предполагает интеграцию гуманитарного и естественно-научного знания, установление преемственности и междисциплинарных связей. Обучение в этой связи предстает не только способом получения знаний, формирования умений и навыков, но и является средством вооружения школьников методами добывания новых знаний, самостоятельного приобретения умений и навыков |
Примерные тестовые задания:
1. В прогрессивной педагогике прочно утвердилось положение о том, что к определению целей образования, его содержания и структуры нужно подходить с позиций:
а) индивидуальных запросов личности | б) существующего социального строя |
в) потребностей общества | г) современной концепции человека |
2. «Формальное образование» и «материальное образование» появились
а) в эпоху Средневековья | б) конце XVIII-начале XIX в. |
в) в эпоху Просвещения | г) конце XIX – начале XX в. |
3. Содержание образования с позиции личностно-ориентированного подхода – это:
а) совокупность знаний, умений и навыков, полученных человеком в процессе обучения и воспитания | б) педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения |
в) совокупность систематизированных знаний, умений, навыков, взглядов и убеждений, определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы | г) совокупность знаний, умений, навыков, взглядов и убеждений, определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы |
4. Дидактическая теория, в основе которой философия рационализма, рассматривающая обучение как средство развития познавательных интересов учеников, есть
а) дидактический энциклопедизм | б) дидактический утилитаризм |
в) дидактический формализм | г) функциональный материализм |
5. Систему критериев, необходимых для осуществления отбора содержания образования, разработал:
а) Ю. К. Бабанский | б) А. А. Вербицкий |
в) М. И. Махмутов | г) Б. Т. Лихачев |
6. Фундамент всякой научной системы знания составляют:
а) научные факты | б) законы науки |
в) научные понятия | г) научные теории |
7. Теорию содержания образования, построенную на основе таксономии целей обучения, разработал:
а) М. Н. Скаткин | б) К. Д. Ушинский |
в) В. В. Краевский | г) С. Б. Блум |
8. Впервые Государственный образовательный стандарт был введен в:
а) 1988 г. | б) 1996 г. |
в) 1992 г. | г) 2001 г. |
9. К принципам формирования содержания образования, выдвинутых В. В. Краевским, не относится
а) принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения | б) принцип структурного единства содержания образования |
в) принцип гуманитаризации содержания общего образования | г) принцип адаптивности содержания образования уровню развития личности |
10. Содержание учебников, учебных пособий определяется:
а) социально-экономической концепцией развития страны, предполагающей повышение престижа образованности | б) образовательным стандартом, ориентированным на удовлетворение потребностей общества и человека |
в) потребностями школы, нацеленными на самоопределение сферы жизнедеятельности человека | г) их авторами и отражает личный опыт в соответствующей отрасли научного знания |
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 662 | Нарушение авторских прав