Учебное пособие

Оригинал-макет Н.Ю.Кудрявцева

Подписано в печать 15.10.2012. Формат 60х84¹/₁₆.

Бумага для множительных аппаратов.

Гарнитура «Times New Roman». Печать на ризографе.

Усл. печ. л. – 16,3. Тираж 100. Заказ

Оригинал-макет отпечатан в отделе множительной техники

Уральского государственного педагогического университета

620017 г. Екатеринбург, просп. Космонавтов, 26.

E-mail: [e-mail]

[1] Щерба Л.В. Фонетика французского языка. – М., 1953.

[2] Аванесов Р.И. Фонетика современного русского литературного языка. – М., 1965.

[3] Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. Из наблюдений над речевой практикой масс-медиа. – 3-е изд., испр. и доп. – СПб.,1999.

2 Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. – М., 2001.

[4]Суффиксы причастий и деепричастий выражают грамматическое значение в том случае, если они рассматриваются как особые формы глагола. Если же, согласно другой концепции, причастие и деепричастие рассматриваются как самостоятельные части речи, то соответственно суффиксы имеют не грамматическое, а словообразовательное значение.

[5]В школьной практике преподавания русского языка интерфиксы не выделяются и рассматриваются как часть суффикса, выступающего как вариант соответствующего не осложненного «интерфиксом» суффикса. Например: ростовЧАНИН, ср. горожАНИН (суффиксы- анин /- чанин рассматриваются как варианты).

[6]Отметим некоторые семантические и формальные особенности аббревиатур: а) значение аббревиатуры всегда равно производящему словосочетанию; б) аббревиатура имеет фиксированное ударение; в) наблюдаются факты утраты аббревиатурами внутренней формы (мотивированности), например: лаборатория высокомолекулярных соединений Академии Наук – лавсан; г) склоняемые аббревиатуры проявляют грамматическую независимость от производящей базы, т.е. могут не повторять родового значения стержневого (опорного) существительного в производящем словосочетании. Например: вуз (м.р.) – высшее учебное заведение (ср. р.).

[7]Термин «грамматическая категория» не является однозначным. В широком значении он используется для обозначения любого грамматического явления, характеризующегося грамматическим значением и формальным его выражением (см., например, Головин Б.Н. Введение в языкознание (1973)). Такое расширенное понимание грамматической категории не является, по нашему мнению, оправданным, так как не способствует выявлению иерархических отношений, объективно существующих между такими единицами грамматической структуры языка, как грамматические классы слов, являющиеся носителями определенной ГК; собственно грамматические категории как дифференциальные свойства грамматических классов слов; грамматические формы слов, составляющие структуру грамматической категории.

[8]Существительные, не образующие оппозицию форм числа (типа воздух, каникулы) и, следовательно, не охваченные категорией числа, составляют особые группы внутри данного грамматического класса слов.

[9] По данным психолингвистических исследований, модель словоформы формируется в языковом сознании ребенка к двухлетнему возрасту.

[10] См. подробнее: Русская грамматика. – М., 1980.

[11] Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка. М., 1980. - С. 770.

[12] Методология взята из кн. Л.Д. Чесноковой и В.С. Печниковой Современный русский язык. Морфология. Ч. II. Ростов-на-Дону, 1997.

Дата добавления: 2015-07-10