Интерпретация материала

Психодиагност, обсуждая полученные результаты обследования, нередко недостаточно учитывает специфику примененного метода, не анализирует смысл полученных данных, не имеет представления о том, что такое их интерпретация. Интерпретация понимается как совокупность значений (смыслов), придаваемых определенным способом различным данным (в более общем смысле − теориям, символам, формулам, выражениям и т.п.). Другими словами, интерпретировать что-то − значит приписать (присвоить) этому содержательный смысл[29].

Роль и значение интерпретации в психодиагностическом обследовании огромны. Точная интерпретация позволяет сопоставлять научные концепции с описываемыми ими фрагментами реального внутреннего мира обследуемого человека, разрабатывать практические рекомендации, предлагать оптимальные способы действия и т.п. Обычно интерпретация основывается на исходных данных. Исследователи выделяют два уровня исходных данных: содержательный и формальный.

Содержательный уровень данных − это совокупность опытных (эмпирических) объектов (допустим, участников группы), рассматриваемых вместе с интересующими исследователя отношениями между ними (например, их межличностными отношениями). Эмпирическая система с отношениями − это модель реальности, в которой каждый объект является носителем интересующих нас явлений, отношений. От других отношений этих объектов психодиагност абстрагируется, т.е. не учитывает их, считая несущественными. Обычно исходными данными называют данные содержательного уровня.

В процессе измерения каждому представленному в опыте объекту приписывается некоторый формальный символ (чаще математический). Отображение эмпирической системы в математическую происходит в процессе измерения. Числа в этом процессе присваиваются обычно определенным психическим свойствам и их отношениям.

Формальный уровень данных − это совокупность результатов измерений. При использовании того или иного математического метода, предполагается, что элементы применяемых при измерении математических систем позволяют реализовать ряд условий.

1. Отношения между элементами математической системы (например, числами) отражают соответствующие отношения между эмпирическими объектами (допустим, ценностными предпочтениями обследуемых). Например, применяя порядковую шкалу для измерения удовлетворенности межличностными отношениями, мы предполагаем, что отношения «больше» «меньше» между ответами обследуемых (т.е. между приписываемыми им числами) соответствуют аналогичному отношению между реальными «удовлетворенностями» тех же обследуемых.

2. Определенные отношения между элементами математической системы отражают соответствующие опытные (эмпирические отношения даже тогда, когда намеренное их моделирование в процессе измерения не производилось. Подобная уверенность обычно базируется на содержательных гипотезах, опирающихся на интуицию исследователя.

3. Интересующее исследователя явление отражается в математической модели, для идентификации (распознавания) параметров которой предназначен используемый метод. Так, например применяя анализ линейных корреляций. Можно предполагать, что между значениями зависимой и значениями независимой переменной существуют линейные связи.

Возможность идентификации параметров модели, определяемой математическим методом, также опирается на ряд предположений: о характере распределения рассматриваемых признаков (например, требование нормальности распределения значений параметра); механизмах формирования исходных данных (например, предположение о наличии среди обследуемых некоторого «идеального» объекта, степени сходства с которым определяют значимость ранжируемого объекта) и т.п. Нередко подобные предположения не подвергаются практической проверке, а исследователю бывает недостаточно интуитивной оценки их справедливости.

В процессе интерпретации первичных данных необходимо применять два принципа:

1 ) принцип согласованной интерпретации. Согласно этому принципу, интерпретацию результатов применения математического метода необходимо согласовывать с интерпретацией исходных данных;

2) принцип дополнения формализма. В соответствии с указаннымпринципом если содержательные соображения не отразились в интерпретации исходных данных, то необходимо их отразить при интерпретации результатов применения метода [29, с. 133−134].

Интерпретация диагностических данных может осуществляться либо как процесс качественной оценки, т.е. полученный результат сравнивается с определенной нормой, либо в виде качественного анализа, при котором полученные данные сравниваются с целым рядом эталонов, значение которых точно определено. Эта интерпретация может иметь несколько уровней. Непосредственная, сразу по результатам работы с методикой, интерпретация, определяет значимость самого результата. Например, задача решена правильно (неправильно), поведение является активным (пассивным). Эта интерпретация уже предполагает оценку результатов по определенному критерию, т.е. появляется формальная их оценка или нормативно окрашенная, например испытуемый справился с заданием теста за определенное нормативами время или выполнил заданное нормативами количество заданий.

Интерпретация более сложного уровня предполагает включение данных в определенную систему. Чем сложнее уровень интерпретации, на котором работает психодиагност, тем более общими и менее надежными становятся ее данные.

Диагностические методики, которые применяет психодиагност, дают возможность интерпретации, предложенной их авторами. Психодиагност должен уметь сопоставлять различные теоретические подходы для решения конкретной диагностической задачи.

Дата добавления: 2015-07-11