| возраст
| Фонетика
| Семантика
| Морфология/
синтаксис
| Коммуникация
| Металинг-вистичес-кая осведом-ленность
|
| 0 – 1
| Восприимчивость к речи и различение звуков речи
| Некоторые интерпрета-ции интонацион-ных сигналов чужой речи. Появление довербальных жестов. Появление вокабул.Не-большое понимание отдельных слов
| Предпочтение структуры фраз и паттернов ударений родного языка.
| Совместно с опекуном проявление внимания к объектам и событиям. Соблюдение очередности в играх и вокализациях.Появление довербальных жестов.
| Отсутству-ет
|
| 1 – 2
| Появление стратегий для упрощения произношения слов
| Появление первых слов. Быстрое расширение словаря после 18 месяцев Чрезмерное или недостаточное расширение слов.
| Холофразы уступают место двухсловной телеграфной речи. Предложения выражают отдельные семантические
отношения. Овладение некоторыми грамматически-
ми морфемами
| Использование жестов и интонационных сигналов для прояснения значений. Более глубокое понимание правил очередности в вокализациях.
Первые признаки этикета в речи
Ребенка
| Отсутству-ет
|
| 3 – 5
| Улучшается произноше-ние
| Расширяется словарь. Понимание пространст-венных отношений и использовании е пространственных слов в речи
| В правильные предложения добавляются грамматические морфемы. Осознание большинства правил трансформационной грамматики
| Некоторое приспособле-ние речи к различным аудиториям. Отдельные попытки пояснения очевидно двусмыслен-ных сообщений.
| Некоторая
фонемати-ческая и граммати-ческая
осведом-ленность
|
| 6 – подростковый период
| Произноше-ние становится как у взрослых
| Колоссальное расширение словаря, включая появление абстрактных слов в подростковом возрасте Появление и улучшение семантичес-кой интеграции
| Усвоение морфологического знания. Исправление ранних грамматических ошибок. Усвое-
ние сложных синтаксических
правил
| Улучшается референтная коммуникация, особенно способность определять и исправлять посылаемые и получаемые неинформатив-ные сообщения
| Значительно совер-шенствует-ся
|
