Развитие слухового восприятия. 1. Продолжайте вызывать у ребенка реакцию на звучание музыкальных

1. Продолжайте вызывать у ребенка реакцию на звучание музыкальных инструментов. Добавьте звучание детской гармони (или аккордеона).

2. Учите ребенка дифференцированным реакциям на звучание различных музыкальных инструментов. Начинайте со звучания барабана. Под его аккомпанемент ребенок шагает по комнате или на месте. Перед глазами ребенка (он может быть и с аппаратом, и без него — в зависимости от слуховых возможностей) вы четко, ритмично ударяете по барабану и одновременно шагаете. Малыш присоединяется к вам. Потом по барабану бьет малыш — вы ходите по комнате. Затем меняетесь ролями. Пока ребенок опирается на свое слухо-зрительное восприятие. Слушание с аппаратом чередуется со слушанием без аппарата.

Если ребенок выполняет задание при слухо-зрительном восприятии, то на следующем занятии можно начать с такого же упражнения, а затем исключить зрение ребенка. Для этого вначале целесообразно использовать игрушку. Например, мишка или Буратино (или другой персонаж) приходит к вам на занятия. Вы ставите его спиной к ребенку, перед которым стоит барабан с палочкой. Вы называете мишку; если ребенок без аппарата, вы произносите слово перед глазами ребенка, а затем — на оба ушка поочередно. Обращаетесь к мишке: «Мишка, слушай!»— и показываете на уши (на ухо) мишки. Затем просите ребенка: «Играй!» — и сами его рукой начинаете бить по барабану; ребенок продолжает, а вы в это время ведете мишку по комнате. С прекращением ударов мишка останавливается. Мишка и ребенок меняются ролями: Мишка играет (т. е. вы лапой мишки играете на барабане), а ребенок слушает, стоя к нему спиной (вы обращаетесь к ребенку: «Дима, слушай!»). Ребенок ходит по комнате. С окончанием ударов остановите ребенка, гак как он сам не остановится.

3. Продолжайте учить ребенка поворачиваться на свое имя.

4. Продолжайте учить ребенка в игре различать на слух звучания лепетных слов. Преимущественно ребенок слушает с аппаратом, но вы развивайте его слуховое восприятие и без аппарата, особенно, если ваш ребенок слабослышащий. Начинайте эту работу у самого уха малыша и не закрывайте свой рот экраном — пусть вначале ребенок ориентируется и на ваше дыхание. Если он хорошо различает слова при этом режиме, то начинайте понемногу удаляться от уха — увеличивайте расстояние на 2, 3, 4, 5 см и т.д.

Очень важно сразу формировать у ребенка слухоречевую связь: в ответ на услышанное слово он обязательно должен что-то произнести, а потом показать игрушку. Пока не важно, какое слово скажет ребенок, какой звук издаст, главное — у него должен образоваться рефлекс реагировать голосом на любое сказанное слово. Точное воспроизведение придет позже. Теперь же вы должны радоваться любому ответу малыша. Для того чтобы стимулировать его к говорению, нужно, после того как вы сказали какое-то слово за экраном (когда ребенок слушает с аппаратом), тут же поднести аппарат к губам ребенка и наклониться к нему, чтобы он говорил вам на ухо. Слушание с аппаратом ускоряет процесс самостоятельного пользования ребенком теми словами, которые вы учите его слышать и произносить.

Не забывайте менять громкость в аппарате для своей, речи и речи ребенка при его самопрослушивании.

Учите детей различать звучания знакомых слов-звукоподражаний при выборе из двух, например: ууу — мяу, ввв — прр, ввв — ляля, ввв — ав-ав (аф-аф), ввв — мяу, ав-ав — ляля, пипипи — ввв. Организуйте игры по типу указанных в этом разделе заданий 1 и 2. Используйте различные по внешнему облику игрушки — поезда, котят, самолеты, кукол, собачек, птичек. (Подробнее см. в главе «Методические рекомендации по развитию речевого слуха»).

Дата добавления: 2015-10-16