характеру предмета вопроса. Вопрос По синтаксической структуре[1] Простые\СЛОЖНЫЕ По

Ли/что

Вопрос	По синтаксической структуре[1] Простые\СЛОЖНЫЕ	По характеру связи с проблемой[2]	По функциональной предназначенности[3]
1.
2. Как определить передаточное число редуктора и его КПД?
3. Каково назначение редуктора? Как изменяются мощность и крутящие моменты в редукторе?
4. Каким образом можно увеличить вес и габариты редуктора? Отразится ли это на его стоимости?
5. Какие материалы применяются для изготовления деталей передач? Чем обоснован их выбор? Какие способы рекомендованы для изготовления заготовок?
6. Отличаются ли по твердости (прочности) материалы шестерни и колеса и почему?
7. Расшифруйте марку материала указанной детали привода.
8. Какие виды упрочняющей обработки зубьев Вам известны?
9. Назовите критерии, по которым производился расчет спроектированной передачи.
10. Что такое модуль зацепления? Как его определить?
11. Какой модуль рекомендуется принимать стандартным в косозубой (шевронной) передаче?
12. Как определяются делительные диаметры в косозубых передачах?
13. Какие преимущества имеют косозубые (шевронные) передачи по сравнению с прямозубыми?
14. Укажите диапазон рекомендуемых значений угла наклона линии зуба в косозубых, шевронных, цилиндрических передачах.
15. Какие факторы учитывают при определении допускаемых напряжений для проектируемой передачи?
16. Назовите силы, возникающие в зацеплении при работе передачи. Укажите на схеме их направления.
17. Почему в цилиндрических зубчатых передачах шестерня имеет большую ширину, чем колесо?
18. Укажите последовательность сборки-разборки редуктора или какого-либо узла привода?
19. Какие факторы влияют на долговечность передачи?
20. Обоснуйте выбор посадки или допуска на размеры детали, класса шероховатости, допуска формы и расположения поверхности.
21. Чем отличается вал от оси? Из каких материалов они изготавливаются?
22. Укажите последовательность расчета вала.
23. Укажите на валу точки приложения опорных реакций.
24. Какие виды деформаций испытывает указанный участок вала?
25. Покажите участок вала, нагруженный только изгибающим моментом.
26. Укажите опасное сечение вала.
27. Каково назначение канавок и галтелей на валу?
28. С какой целью один из валов шевронной передачи выполняют плавающим? Какие нагрузки он воспринимает?
29. Перечислите концентраторы напряжений имеющиеся на валу.
30. Объяснить выбор типов подшипников, используемых в редукторе. Какие нагрузки они могут воспринимать?
31. Как определяется номинальная долговечность подшипника качения? Что такое эквивалентная нагрузка?
32. Расшифруйте условные обозначения, используемых в редукторе подшипников качения.
33. Каково назначение и свойства используемой в приводе муфты? Какие элементы муфты подлежат расчету. Как их рассчитать?
34. Как определяют размеры элементов корпуса редуктора и его крепежных деталей?
35. С какой целью применяют в редукторе отжимные винты?
36. Для чего нужны прокладки под фланцами подшипниковых крышек? Из каких материалов их изготавливают и почему?
37. Как сопрягаются в литой детали элементы разной толщины? Для чего необходимы литейные уклоны?
38. Каково назначение смазочных материалов?
39. Каким образом осуществляется смазка передачи и подшипников качения?
40. Как осуществляется контроль за уровнем смазки в редукторе? Как произвести замену смазки?
41. Для чего в редукторах используют отдушины?
42. Как предотвратить утечки смазки через соприкасающиеся поверхности крышки и основания корпуса, а также через сопряжения вращающихся деталей?
43. Каково назначение шпонки? Как определяют ее размеры?
44. Как рассчитать шпоночные соединения?
45. С какой целью разъемные детали редуктора соединяются контрольными штифтами? На какой стадии изготовления и где их рекомендуется устанавливать?
46. Каково назначение пружинных шайб? Когда применяют шпильки вместо болтов?
47. Какие размеры проставляют на сборочном чертеже?

Классификация видов вопросов и ответов

По степени общности в отношении к обсуждаемой проблеме вопросы делятся на общие и частные. К общим вопросам относится, скажем, такой: «Настаиваете ли Вы после всего сказанного на своей точке зрения?» Частым можно считать вопрос: «Уточните, пожалуйста, Ваш последний аргумент». Предметом общего вопроса может быть тезис доказательства в целом либо связанные с ним иные объекты информационного интереса: основные аргументы, формы демонстрации и др. Предметами частных вопросов могут служить дополнительные тезисы и аргументы, а также сопутствующие им объекты.

По характеру предмета вопроса класс вопросов делится на следующие: «кто» — вопросы или «что» — вопросы об объекте, «какой» — вопросы о качественных или «сколько» — вопросы о количественных характеристиках объекта, «когда» — вопросы о времени, «где» — вопросы о месте и «почему» — вопросы о причине события. По характеру объема вопросы делятся на дихотомические «ли» — вопросы, предполагающие два варианта ответа: «да» или «нет», поливариантные, допускающие в качестве ответа множество альтернатив. Поливариантные вопросы могут быть определенными или неопределенными по объему. Определенные по объему вопросы допускают лишь строго установленное, конечное число альтернативных ответов: «В котором часу в этот день Вы видели его в последний раз?» К вопросам с неопределенным объемом обычно относят казуальные вопросы: «Почему Вы настаиваете на очевидно неверных положениях?» По характеру содержания вопросы бывают строгими и размытыми. Строгие по содержанию вопросы предполагают ясно определенную (возможно, и ложную) пресуппозицию: «Перестанете ли Вы, наконец, лгать?». Здесь пресуппозиция: «Вы даете ложную информацию» ясно определена. Вопрос: «Что можно понять из всего этого?» имеет явно размытую пресуппозицию. На вопросы с неопределенным объемом и размытым содержанием обычно нельзя сформулировать однозначный ответ. Часто его и не требует спрашивающий. Вопросы, на которые не предполагается ответ, называют риторическими.

По синтаксической структуре вопросы делятся на простые и сложные. Простые вопросы не содержат в себе в качестве элемента подвопрос. Сложные вопросы состоят из нескольких простых и классифицируются на условные: «Если это преступление, то каковы его мотивы?»; объединенные: «Вы были вчера в такое-то время в таком-то месте?» и альтернативные: «Кто же прав из них — он или она?».

По характеру связи с проблемой обсуждения и защищаемым тезисом доказательства вопросы делятся на основные и дополнительные. Основные вопросы касаются всей проблемы или тезиса в целом: «Что Вы можете сказать об известных Вам обстоятельствах данного дела?» Дополнительные вопросы затрагивают лишь определенную часть тезиса или поля его аргументации в качестве примера вопроса. По целевому предназначению вопросы могут быть обобщающими: «Что можно заключить из приведенных Вами фактов?», конкретизирующими: «Что следует из Вашего предположения?», напоминающими: «Разве Вы уже не говорили об этом?», детализирующими: «В каком месте Вы стояли, когда это произошло?», изобличающими: «Не кажется ли Вам, что Вы в представленной аргументации приходите к противоречию?». Часто в процессе диалога спрашивающий задает вопрос, об ответе на который он прекрасно осведомлен. Такие вопросы называются контрольными.

По функциональной предназначенности вопросы делятся на формальные и информативные. К формальным вопросам относятся вопросы о соблюдении регламента диалога: «Сколько времени мы отведем для основного доклада?»; логико-функциональные вопросы, контролирующие логику ведения спора: «Нельзя ли более доказательно представить данное положение?»; этико-функциональные вопросы: «Нельзя ли воздержаться от софистических упражнений и резонерства (нравоучительного тона)?»; регламентирующие нравствен­ные принципы и регулятивы поведения участников обсуждения. Информативные вопросы могут быть открытого и закрытого типа. Открытые вопросы функционально предназначены для получения новой информации по теме обсуждения, которая, предположительно, имеется, но не прозвучала пока в процессе диалога. Они могут касаться как тезиса в целом, так и элементов поля его аргументации, если приводят к принципиально новой, дополняющей информации: «Располагаете ли Вы другими доводами, не связанными с уже изложенными и подвергнутыми острой критике?». Закрытые вопросы, обращенные к анализу информации, уже прозвучавшей в ходе обсуждения и функционально предназначенные для ее уточнения: «Вспомните, когда точно Вы встретили его вчера вечером?». К функционально-информативным следует отнести также оперативно-тактические вопросы: контрольные, внезапные, выжидательные, условные, наводящие, косвенные и оперативно-психологические вопросы: контактные, снимающие напряжение, усиливающие эмоциональную напряженность или волевую мотивацию принятия решения. Пример вопроса последнего типа: «Вы отдаете себе отчет о возможных последствиях молчания?».

Каждому вопросу соответствует множество непосредственно, но альтернативно отвечающих на него утверждений. Такое множество утверждений образует, как было уже сказано, объем вопроса. В реальности элемент этого множества может быть либо истинным, либо ложным, но в любом случае он обладает тем свойством, что сообщает спрашивающему только такие сведения, которые тот хочет получить. Будем называть каждое утверждение рассматриваемого множества прямым ответом на вопрос. Например, на вопрос: «Какова температура замерзания воды по Цельсию при нормальных условиях» можно считать прямым ответом как истинное утверждение: «Температура замерзания воды при нормальных условиях 0°С», так и ложное утверждение: «Температура замерзания воды при нормальных условиях 32°С». С другой стороны, ответ: «Температура замерзания воды при нормальных условиях 320 F (по Фаренгейту)» не является прямым ответом на заданный вопрос, так как непосредственно не содержится в объеме вопроса. Спрашивающему при таком ответе предстоит еще провести некоторую работу по соотнесению шкалы температур Цельсия и Фаренгейта, чтобы получить ответ в прямой форме. Этот тип ответа назовем косвенным. Наконец, ответ: «Все зависит от того, что считать нормальными условиями» не является ни прямым, ни косвенным ответом на заданный вопрос. Такие ответы на вопрос называются уклончивыми. Различают также истинные и ложные ответы, утвердительные и отрицательные ответы, категорические (безусловные) и условные ответы, возможные и противоречивые (невозможные) ответы. Если ответ на вопрос не связан с предметом или содержанием последнего, он расценивается как ответ не по существу вопроса. Кроме того, различают ответы позитивные, содержащие стремление разобраться в существе вопроса, и негативные, выражающие отказ отвечать на вопрос по определенным соображениям: нелояльность постановки вопроса, некомпетентность ввопросе отвечающего и т.п.

По оперативно-тактическим или психологическим основаниям полемист иногда стремится уйти от прямого ответа, особенно когда он испытывает затруднения в его поиске. В таком случае иногда прямой ответ подменяется оценочным: «Мне Ваш вопрос не понятен» или «И Вы считаете этот вопрос уместным?» Часто в споре используется прием ответа вопросом на вопрос. Последний оценочный ответ из этого разряда. Другой пример: «А как бы Вы ответили на свой вопрос?». Если спрашивающий начинает отвечать на встречный вопрос, уловка удалась. Использование встречных вопросов в роли ответов полезно в споре.

Значение[править]

1. быть непохожим на других ◆ Не указан пример употребления (см. рекомендации).

2. иметь характерные, выделяющие признаки ◆ Не указан пример употребления (см. рекомендации).

3. проявлять себя особым образом, выделяться ◆ Не указан пример употребления (см. рекомендации).

4. разг., неодобр., ирон. совершать что-либо неподобающее ◆ Этот двоечник уже не в первый раз отличается подобным образом.

5. страд. к отличать

6.

A→B	Если Зубчатая передача должна пройти период обкатки, чтобы сопрягаемые места приработались друг к другу.→
A
B	Твердостьколеса отличается от твердости шестерни Шестерня отличаются тверже (т.е. отличаются твердость у колеса и у шестерни разная)

Шестерня тверже так как, Зубчатая передача должна пройти период обкатки, чтобы сопрягаемые места приработались друг к другу.

Отличаются ли по твердости (прочности) материалы шестерни 235...262 НВ и колеса Η >350 Η?

Почему Отличаются по твердости (прочности) материалы шестерни и колеса? отличаются потому что При термообработке происходит изменение линейных размеров, надежнее и легче закалить меньшую по размерам шестерню. К тому же, принято делать шестерню-вал, а вал должен иметь поверхностную закалку посадочных мест под подшипники.

Отличаются ли по твердости (прочности) материалы шестерни (235...262 НВ и колеса Η >350 Η) и Почему Отличаются по твердости (прочности) материалы шестерни и колеса

? отличаются потому что При термообработке происходит изменение линейных размеров, надежнее и легче закалить меньшую по размерам шестерню. К тому же, принято делать шестерню-вал, а вал должен иметь поверхностную закалку посадочных мест под подшипники.

	Утверждения	Методологические объяснение	Логическое обоснование	Пояснение через пример
	Да	Величина твердости шестерни отличается от твердости колеса согласно методу измерения твердости по «Бринелю» (235...262 НВ и Η >350 Η)
	Твердость колеса 235НВ нужна для того чтобы выдерживать динамические нагрузки	На основании ГОСТа на зубчатые колеса.
	Твердость шестерни 350НВ нужна для того чтобы выдерживать более высокие динамические нагрузки чем колесо	На основании ГОСТа на шестерни.
	Потому, что Твердость колеса 235НВ нужна для того чтобы выдерживать динамические нагрузки, а Твердость шестерни 350НВ нужна для того чтобы выдерживать более высокие динамические нагрузки чем колесо		Введение коньюнции

[1] Простые вопросы не содержат в себе в качестве элемента подвопрос. Сложные вопросы состоят из нескольких простых и классифицируются на условные: «Если это преступление, то каковы его мотивы?»; объединенные: «Вы были вчера в такое-то время в таком-то месте?» и альтернативные: «Кто же прав из них — он или она?».

[2] По характеру связи с проблемой обсуждения и защищаемым тезисом доказательства вопросы делятся на основные и дополнительные. Основные вопросы касаются всей проблемы или тезиса в целом: «Что Вы можете сказать об известных Вам обстоятельствах данного дела?» Дополнительные вопросы затрагивают лишь определенную часть тезиса или поля его аргументации в качестве примера вопроса. По целевому предназначению вопросы могут быть обобщающими: «Что можно заключить из приведенных Вами фактов?», конкретизирующими: «Что следует из Вашего предположения?», напоминающими: «Разве Вы уже не говорили об этом?», детализирующими: «В каком месте Вы стояли, когда это произошло?», изобличающими: «Не кажется ли Вам, что Вы в представленной аргументации приходите к противоречию?». Часто в процессе диалога спрашивающий задает вопрос, об ответе на который он прекрасно осведомлен. Такие вопросы называются контрольными.

[3] По функциональной предназначенности вопросы делятся на формальные и информативные. К формальным вопросам относятся вопросы о соблюдении регламента диалога: «Сколько времени мы отведем для основного доклада?»; логико-функциональные вопросы, контролирующие логику ведения спора: «Нельзя ли более доказательно представить данное положение?»; этико-функциональные вопросы: «Нельзя ли воздержаться от софистических упражнений и резонерства (нравоучительного тона)?»; регламентирующие нравствен­ные принципы и регулятивы поведения участников обсуждения. Информативные вопросы могут быть открытого и закрытого типа. Открытые вопросы функционально предназначены для получения новой информации по теме обсуждения, которая, предположительно, имеется, но не прозвучала пока в процессе диалога. Они могут касаться как тезиса в целом, так и элементов поля его аргументации, если приводят к принципиально новой, дополняющей информации: «Располагаете ли Вы другими доводами, не связанными с уже изложенными и подвергнутыми острой критике?». Закрытые вопросы, обращенные к анализу информации, уже прозвучавшей в ходе обсуждения и функционально предназначенные для ее уточнения: «Вспомните, когда точно Вы встретили его вчера вечером?». К функционально-информативным следует отнести также оперативно-тактические вопросы: контрольные, внезапные, выжидательные, условные, наводящие, косвенные и оперативно-психологические вопросы: контактные, снимающие напряжение, усиливающие эмоциональную напряженность или волевую мотивацию принятия решения. Пример вопроса последнего типа: «Вы отдаете себе отчет о возможных последствиях молчания?».

Дата добавления: 2015-10-21