Дети и труд

На родительском совете мы обсуждали вопрос о зна­чении игры в жизни ребенка. Одна мать заметила: «Я согласна с тем, что игра важна, но разве труд не столь же важен?» Он, безусловно, важен, но очень сложно сформулировать, какое место он занимает в жизни ребенка. Я пришла к выводу, что, несмотря на изменение среды, в которой играют дети (новые виды игрушек и доступного нам досуга, естественные раз­личия между игрой в городских и сельских услови­ях), сама по себе игра изменилась меньше, чем труд, который занимает в жизни людей, пожалуй, самое важное место. С представлением о труде в жизни ре­бенка труднее иметь дело, поскольку природа труда во всей нашей жизни изменилась самым глубинным и драматичным образом.

Мне приходит на ум множество примеров того, с какими сложнейшими проблемами мы сталкиваем­ся, когда думаем о труде применительно к нашим де­тям. Типичным примером будет беседа с родителями десятилетнего Эдди, которых он приводит в отчаяние. Он живой, энергичный мальчуган, и родителям тяже­ло научить его усидчивости и терпению, когда он что-

340 Часть VIII. Воспитание гражданина

то выполняет. Будь то дела по дому или домашние за­дания. Приходится ругать и наказывать его, требуя, чтобы он убрал свою комнату, вынес мусор, сходил за хлебом и т. д. Взрослые пугаются и приходят в заме­шательство, сталкиваясь с тем, что он теряет два ле­вых ботинка, оставляет под дождем дорогой велоси­пед, обладает потрясающей способностью забывать, за чем его послали в магазин. Что они делают не так? Станет ли Эдди когда-нибудь ответственным челове­ком, способным позаботиться о себе и своей семье?

Во время встреч и бесед с родителями у меня созда­лось сильное впечатление, что частота подобных жа­лоб превращает Эдди почти в хрестоматийный пример. В любом обсуждении вопросов, которые волнуют ро­дителей, наиболее распространенным становится во­прос об отношении детей к домашним обязанностям. «Как заставить девятилетнего ребенка убирать свою пижаму?» — спрашивает одна мать, а остальные двад­цать невесело смеются в ответ, хорошо понимая ее беду. Другая вызывает ту же реакцию в ответ на свой воп­рос: «Честно говоря, я думаю, что мы мало требуем от наших ребят, и не валено, как требуем: умоляем, угро­жаем или наказываем. «Война» разражается всякий раз, когда я прошу Питера навести порядок в его ком­нате или сложить грязное белье в корзину». Все согла­шаются, что наши дети испорченные, ленивые, без­ответственные и не помогают нам в выполнении про­стейших обязанностей.

Всегда были неугомонные, живые, непослушные дети, которые доставляли родителям тревожные ми­нуты, серьезные опасения. Мы утешаем себя старой формулой, что «дети есть дети». Но в нашем беспокой­стве звучит больше тревоги, чем у родителей прошлых поколений. Однажды за обедом, размышляя обо всем этом, я спросила дочь, которая тогда была подростком, что она думает о труде. Она немедленно и без колеба­ний ответила: «Труд должен быть приятным и инте-

Дети и труд 341

ресным». Ее ответ поразил меня. Стало бы любое дру­гое поколение говорить о труде, связывая его в первую очередь с удовольствием? В любом другом предыдущем поколении спонтанный ответ на любой вопрос о труде был бы: «Труд? Ну это для того, чтобы выжить!».

Однажды мы повели нашу дочь и нескольких ее друзей в исторический музей. Их лица выражали уди­вление и потрясение, когда экскурсовод рассказал им, что детям уже в три года приходилось начинать учить­ся прясть и ткать; семи-восьмилетние уже помогали своим родителям во время пахоты, в строительстве до­мов и изготовлении инструментов; что когда девочке исполнялось двенадцать лет, она хорошо шила и го­товила. Никакое из этих занятий не было удоволь­ствием или отдыхом, все это было очень серьезным обу­чением тому, как выжить в суровой и опасной дейст­вительности.

Тогда никому не приходилось учить ребенка тому, что такое труд; он рождался в мире, где все работали, и знал, что едва он научится ходить, в его труде уже будут нуждаться. Такую жизнь мы и наши дети пло­хо себе представляем и потому мы все чаще сталкива­емся с проблемой, неведомой нашим предкам: как за­ставить детей выполнять необходимые обязанности по дому?

В дополнение к тому, что наши ежедневные забо­ты не направлены на выживание, наши представле­ния о труде также изменились под влиянием нового взгляда на образование наших детей. Долгое время учению школьников не придавалось такого важного значения, как сейчас. Большинство умений, необходи­мых человеку для жизни, требовали владеть опреде­ленными навыками, были направлены на то, что надо делать, а не на то, что необходимо для этого знать. Ре­бенок, который может научиться делать обувь, стро­ить лодки, доить коров, может чувствовать свою зна­чимость для всего общества.

342___________________ Часть VIII. Воспитание гражданина

Шестнадцатилетняя девушка, которая шла на швей­ную фабрику и училась, не чувствовала себя гражда­нином второго сорта оттого, что имела только восьми­летнее образование. Дедушка Эдди убежал из дома в 12 лет, нашел работу и преуспел в жизни. Если все это выглядит маловероятным, позвольте мне привести до­кументальные подтверждения. Томас Эдисон пошел в школу в 7 лет и был сочтен тупицей: он проучился все­го три месяца. Его учительницей стала мать. В 12 лет он начал сам прокладывать свой путь в жизни, торгуя в поездах газетами, сладостями, орехами и печеньем. В 15 лет он был редактором и издателем собственной еженедельной газеты, продолжая с жадностью учить­ся. Бенджамина Франклина отправили учиться в 8 лет, а в 10 ему пришлось оставить школу и идти работать в мастерскую отца. В 12 лет он стал подмастерьем пе­чатника и самостоятельно выучился арифметике, на­вигации, грамматике и логике. В 16 лет Джон Рок­феллер работал клерком в фирме по оптовым постав­кам, а Эндрю Карнеги заправлял бобины на ткацкой фабрике, когда ему было 13.

Современные дети начинают по-настоящему тру­диться куда позже. Мы хотим, чтобы все наши дети независимо от способностей учились. Если кое-кто из них кажется ленивым и безучастным, отчасти это про­исходит из-за того, что они родились не в том столе­тии, которое заставило бы их забыть о своих недостат­ках и самим позаботиться о своем существовании. Мы считаем трудным, а часто невозможным заинтересо­вать наше потомство в уборке кроватей и уходе за сво­ей одеждой, а может быть, это связано с тем, что мы недооцениваем то давление, которому они подверга­ются. Хорошо, что нашим детям повезло и мы доста­точно просвещенны, чтобы не позволить им работать в качестве малолетних рабов в шахтах и на заводах, но как мы обманываем себя, забывая, что часто зака­баляем их другими способами. Многие дети предпоч-

Дети и труд 343

ли бы пойти работать, чем сражаться с математичес­кой задачей или мучиться над сочинением.

Что из этого следует? То, что, несмотря на перемены в жизни, мы твердо знаем, что труд остается существен­ным моментом в человеческой жизни. Проблема, с ко­торой сталкиваются сегодня родители, состоит в том, как привить ребенку ощущение значимости труда.

Многие из тех, кто может себе позволить рано вый­ти на пенсию, глубоко несчастны; они предпочли бы продолжать трудиться независимо от экономической необходимости. По многочисленным исследованиям почти всех профессий мы знаем, что если люди вы­нуждены по каким-то причинам оставить работу, про­должительность их жизни сокращается на статисти­чески значимую величину; они умирают от одиноче­ства, скуки и ощущения собственной бесполезности. Труд как способ активного участия в жизни продол­жает придавать ей смысл.

Нам необходимо по-новому взглянуть на то, что мы делаем у себя дома. Помогаем ли мы нашим детям по­чувствовать удовлетворение от труда?

Одна из проблем состоит в том, что домашняя ра­бота, которую мы склонны поручать детям, скучна. Это те дела, которые, мы уверены, они могут сделать. Мы никогда не позволяем им мыть тарелки, пока не уверены, что они не разобьют каждую третью. Кроме того, мы склонны поручать им то, к чему сами отно­симся с презрением. Вместо того чтобы убедить их, что сегодня труд может быть интересен, мы делаем его неприятной повинностью. Одна мать решила эту про­блему, разделив всю «черную» работу между члена­ми семьи, в то же время каждый ребенок получил воз­можность выполнить что-нибудь захватывающее, на­пример приготовить еду, погладить белье или сделать покупки в супермаркете. «Мы начинаем, когда ребе­нок празднует свой пятый день рождения, ■— говори­ла она мне. — И вы будете изумлены, какую вкусную

344 Часть VIII. Воспитание гражданина

еду приготовит пятилетний ребенок, если будете с удо­вольствием есть бутерброды с маслом и джемом».

Если наши дети спрашивают «зачем?», когда мы просим их убрать игрушки или навести порядок в гос­тиной, ответ должен быть честным и реалистичным: для того чтобы создать удобное, привлекательное мес­то, где мы будем делать то, что нам приятно. Однако мы должны твердо знать, что та работа, которую они выполняют, действительно необходима. Как часто мы требуем совершенного порядка, который не имеет ни­чего общего с удобством! Нельзя ли изменить или ис­ключить некоторые задания? Один из способов найти правильный ответ на этот вопрос — это умение уви­деть: принесет выполнение того или иного труда ребен­ку чувство удовлетворения, ощущение, что он дейст­вительно нужен. Конец света не наступит, если ребенок не вынесет мусор или не вымоет тарелку. Следует поду­мать о том, как более справедливо распределить между членами семьи обязанности по дому. Мы можем при случае поговорить с детьми о том, что, по их мнению, необходимо сделать. Может быть, они думают, что со­баке нужна более просторная будка; или им необходим больший навес для игрушек на улице; может быть, у них появились кое-какие практические соображения о том, как сделать в их комнате более просторный шкаф или как соорудить откидной стол, чтобы сэкономить место. Хорошо всей семьей обсудить, как осуществить эти проекты. Дети гораздо лучше поймут действитель­ное значение труда, если будут делать то, что имеет смысл для них самих, а не является простым выполне­нием приказания. Слишком часто те причины, ко­торыми мы объясняем необходимость сделать ту или иную работу, кажутся нашим детям глупыми и совер­шенно несостоятельными, и иногда они, честное сло­во, правы!

Нам необходимо быть осторожными и без необхо­димости не вмешиваться в то, что делают наши дети,

Дети и труд_______________________________________ 345

хотя они могут ошибаться. Слишком часто мы выру­чаем ребенка, когда он делает что-то не так, как мы хотели бы. А в итоге печальный результат: ребенок не испытывает чувства удовлетворения от выполнен­ной работы. К примеру, малыш вытирает обеденный стол и с гордостью демонстрирует нам, как он это сде­лал. «Замечательно», — говорим мы и вытираем пят­но, которое он пропустил. Человек, который с удоволь­ствием работает, испытывает радость труда. Семилет­няя Дэбби шьет фартук с одной широкой завязкой и одной узкой, все должно так и остаться, если вы хо­тите, чтобы она самостоятельно продвинулась даль­ше в своем умении.

Нудная работа, к сожалению, пока еще занимает немало места в нашей жизни. Этот факт приходится признать. Детям надо объяснить, что вам тоже не все­гда нравится то, чем вам приходится заниматься, но без вас никто не сделает это. Для трехлетнего ребенка это значит: «Если мы вместе уберем твои игрушки, у нас будет время почитать сказку». Для пятилетне­го смысл несколько меняется: «Если ты не будешь ста­вить свой велосипед каждый вечер в гараж, он заржа­веет». И уж совсем по-другому звучит это предложение в обращении к девятилетнему: «Если ты поможешь мне в работе, вымоешь посуду, у меня останется вре­мя, чтобы отвезти тебя на футбольный матч».

Ни. один ребенок не рождается с инстинктивным же­ланием выполнять обязанности, которые кажутся ему скучными или надоевшими. Вовсе не сила воли застав­ляла вашего дедушку пилить дрова каждый день пос­ле школы, он просто знал, что если он этого не сдела­ет, то будет мерзнуть зимой. Не надо кривить душой перед сыном или дочерью, говоря, что то, что они де­лают, жизненно необходимо, лучше просто объяснить им, что их помощь в труде, каким бы неинтересным он ни казался, это выражение любви к окружающим и, безусловно, шаг к самоуважению. Одна мать выра-

346___________________ Часть VIII. Воспитание гражданина

зила это очень коротко: «Когда я прошу Джеффа что-либо сделать, он думает, что это еще одна из моих по­стоянных глупостей, поэтому прежде чем он спросит «зачем?», я говорю: «Ради любви, просто ради люб­ви!». Мы должны объяснить, что деньги не имеют ни­какого отношения к самоуважению и что отсутствие экономического мотива не делает труд бесполезным. Один отец недавно рассказал мне, как он был огорчен разговором со своей шестнадцатилетней дочерью, ко­торая хотела во время летних каникул «проото побез­дельничать». Отец предложил ей найти работу — вре­менную работу. Он согласился с тем, что она напряжен­но училась весь год в школе, но отвергал ее доводы, что имеет смысл ничем не заниматься два месяца. Дочь до­казывала, что глупо искать работу, потому что она не нуждается в деньгах. Она сказала: «Это тебе ничего не будет стоить. Если ты не хочешь содержать меня, ты можешь этого не делать, у меня достаточно своих денег». На что отец ответил так: «Дело не в деньгах, а в том, как ты собираешься организовать свою жизнь». Даже маленькие дети в силах понять, что осмыслен­ная работа связана с самореализацией личности и не всегда делается исходя из денежных соображений.

Стоит поощрять независимость и самостоятельность сына или дочери, помогая им найти работу, которая принесет им удовлетворение. Не надо слишком строго судить ребенка, ставя во главу угла: убирает он свою комнату или нет. Если это действительно его комната и ему нравится беспорядок, который в ней царит, так ли это ужасно? Пусть он проведет генеральную уборку раз или два в месяц, но сделает это на совесть. Вряд ли он поймет, что такое аккуратность, если вы будете читать ему нотации изо дня в день — это бессмысленно. Оставь­те его в покое или пойдите на компромисс; такая пози­ция взрослого отнюдь не означает, что он поощряет не­ряшливость, найдите другие пути, чтобы убедить ребен­ка, что комнату надо убирать ежедневно.

Дети и труд_______________________________________ 347

Чтобы найти их, мы должны полностью изменить наши установки. Не стоит без конца приставать к де­тям по поводу домашних дел, но стоит быть более тре­бовательными и ждать от них хороших результатов, когда речь идет о том, чтобы они работали во имя до­стижения собственных целей. Не надо проявлять сла­бость, безоговорочно выполняя все желания ребенка. Надо приучить его к мысли, что только труд помога­ет исполнению желаний. Научите его считать деньги и понимать, как нелегко они достаются. Импровизи­ровать, изобретать, делать что-то самому или зараба­тывать деньги, чтобы купить то, что хочется, — это самые правильные, очевидные и честные пути, кото­рые приведут к пониманию того, что дает человеку труд.

Если бы я могла начать все с начала и снова стала молодой матерью, я радикально изменила бы свое от­ношение к покупкам, которые мы делаем, исполняя капризы своих питомцев. Я думаю об этом с болью каждый раз, когда я вижу дорогую гитару, которую мы с дочкой купили по ее просьбе; сейчас она валяет­ся на полу с порванными струнами; а вот швейная ма­шинка, она давно стоит в кладовке и покрылась пы­лью, дочь умоляла меня купить ее, чтобы самой шить, но за все время мы сшили одно платье... Я слишком много кричала об уборке и была слишком покладиста и снисходительна в удовлетворении всех прихотей до­чери. Когда моя дочь стала подростком, она начала понимать связь между тем, что она делает сама, и удо­вольствием, которое она от этого получает. Возмож­но, если бы она действительно прикладывала какие-то усилия, чтобы получить определенные навыки в шитье, вязании, штопке белья, они значили бы для нее гораздо больше, чем когда любая просьба выполня­лась словно по щучьему велению. Сам процесс обучения помог бы ей понять, что такое труд. Думаю, что я бы меньше сердилась и расстраивалась, если бы вещи, ко-

348 Часть VIII. Воспитание гражданина

торые она сделала в процессе обучения, были позднее забыты ею или просто-напросто выброшены.

Дети должны чувствовать, что их вклад в общее дело необходим. В одной семье подростка освободили от мытья посуды, потому что два раза в неделю он по­могает отстающим товарищам по классу понять то, что они не усвоили по программе. В другой семье ге­неральная уборка производится всеми членами семьи в субботу вечером, чтобы воскресенье освободить для занятий керамикой, посещения танцевальной студии и других любимых дел.

Никогда раньше детям не предоставлялся такой ши­рокий диапазон возможностей, чтобы они могли найти работу, в которой видели бы смысл и которая способ­ствовала бы их самореализации. Наши дети могут ре­ально ожидать, что найдут работу, которую будут вы­полнять с удовольствием; в этом нет ничего греховного или безнравственного! Важно, чтобы они знали: жизнь полноценна тогда, когда человек умеет трудиться.

ЧАСТЫХ

Особые люди,

особые ситуации

Дата добавления: 2015-10-16