В. Г. Белинский о познавательной литературе для детей

Большое внимание уделял Белинский познавательной литера­туре для детей. Она должна носить энциклопедический характер, быть яркой, художественной, «провести детей по всем царствам природы», по всему земному шару, показать разные природные зоны и весь мир через картины. Детей следует знакомить прежде всего с такими явлениями природы, с которыми они встречаются в повседневной жизни.

Детский писатель должен уметь «одушевить весь мир и всю природу, заставить говорить языком любви и жизни и немой ка­мешек, и полевую былинку, и журчащий ручей, и тихо веющий ветер, и порхающую по- цветам бабочку»1. В этих словах велико­го критика впервые так полно и конкретно сформулирован глав­ный принцип научно-художественной литературы для детей.

Автор научно-познавательной литературы, по мнению Белин­ского, должен особенно точно учитывать возраст и знания своих читателей. И чем меньше читатель, тем книги для него должны быть более яркими, образными и наглядными.

Для читателей младшего возраста полезны книжки с картин­ками, которые бы «весело знакомили их с землею и природой и отчасти с историей». В книгах же для самых маленьких пусть картинки занимают главное место, а их сопровождает толковый объяснительный текст, уступающий по объему картинкам. По­больше живых и ярких фактов, непосредственных впечатлений, возбуждающих чувства и мысли. При всей ее занимательности познавательная книжка не должна превращаться в игрушку, что­бы не воспитывать в детях поверхностного, легкомысленного от­ношения к процессу приобретения знаний, к самим знаниям, не развивать в них пустую, беспочвенную мечтательность.

Всемерно ратуя за знакомство детей с землей и ее минераль­ными богатствами, с растительным и животным миром, первое место среди научно-художественных книг критик отводил книгам о человеке, о путешествиях или просто ярким картинным описа­ниям земель и народов всего земного шара. Как на познаватель­ные книги смотрел он на учебники, им посвятил более двадцати рецензий, в которых повторяется мысль: «наша литература осо­бенно бедна учебными книгами».

В целом Белинский предъявлял единые требования к учебной и художественной литературе. Она должна учитывать особенно­сти детского возраста, дышать современностью, давать верное представление об окружающем и готовить читателей к жизни.

Рецензировал Белинский азбуки, учебники грамматики, гео­графии. Но больше всего интересовался учебниками истории, которым посвятил более десяти статей. Большинство учебников истории он критиковал за их компилятивность, отсталые взгляды авторов, отсутствие собственных научных концепций, внутренней связи, за сбивчивость объяснений, изобилие нравственных сен­тенций, лишнее разглагольствование. Авторов критиковал за по­пытки неуместно и некстати любезничать с детьми, наивно сме­шить их, приседать перед ними и сюсюкать, за убогое объяснение фактов, за неточный и неправильный слог с претензией на крас­норечие. Подобные учебники он называл сборниками фактов, сва­ленных в кучу.

Белинский хотел, чтобы в учебнике было поменьше отсебяти­ны, плоских рассуждений, нелепого умничания. Для детей нужно больше ярких и живых фактов, впечатляющих картин, новых, со­временных мыслей и оправданных обобщений. Особенно резкой критике подвергал иностранные учебники, зараженные мещанством и переведенные топорным языком.

Видя плохое положение с учебниками, Белинский задумал соз­дать полный комплект учебников по русской словесности, состоя­щий из пяти книг. Две последние части предполагал посвятить теории литературы. Из задуманного успел написать лишь одну — «Основания русской грамматики». Хотя автор опирался на вы­дающиеся академические труды М. Ломоносова и А. Востокова, но его книга не была компиляцией, как это делали составители других учебников.

Над учебником Белинский начал работать в 1834 г. и издал его в 1837 г. В нем были изложены прогрессивные научные взгля­ды, ясно и вполне доступно для школьников объяснялись законы русского языка, приводилось большое количество примеров, на основании которых делались обобщения, заставляющие думать и глубже вникать в сущность языковых явлений и фактов.

На страницах периодической печати того времени, у педагогов и ученых учебник русской грамматики Белинского получил высо­кую оценку, но Министерство просвещения не признало его школь­ным учебником.

Таким образом, Белинскому были близки вопросы народного просвещения, и великий критик выступает в них выдающимся пе­дагогом, всеми силами способствуя тому, чтобы внуки и правнуки людей его поколения через столетие могли видеть Россию «стоя­щею во главе образованного мира, дающею законы и науке и ис­кусству и принимающею благоговейную дань уважения от всего просвещенного человечества».

Дата добавления: 2015-10-16