Педагогічна концепція Л.Н. Толстого

Л. Н. Толстой намагався розкрити закономірності освітньо-виховного процесу, визначити характер педагогіки як науки. Засуджуючи буржуазну педагогіку з її догмами, Лев Миколайович пропонував учителям сміливо ставати на шлях експериментування, що повинне було сприяти розвитку педагогіки як науки. "Не філософськими одкровеннями у наш час може посунутися наука Педагогіка, але терплячими і наполегливими повсюдними дослідами.".{15 c.371}Єдиним критерієм педагогіки Толстой оголошував свободу, єдиним методом - досвід. Толстой ставив перед собою завдання збудувати нову педагогічну систему. Для створення нової педагогіки Толстым була використана Яснополянська школа - своєрідна педагогічна лабораторія, експериментальна школа, але великий педагог хотів, щоб кожна школа стала "досвідом над молодим поколінням, що дає постійно нові виведення".Толстой створив оригінальну систему дидактичних поглядів, науку, що збагатила, новим підходом до рішення основних проблем освіти і виховання. Повідомлення учнем широкого кола знань і розвиток творчих сил дитини, його ініціативи і самостійності - таке основне завдання Толстовської школи. Мета виховання, по Толстому, повинна полягати в прагненні до гармонійного розвитку усіх сил і здібностей дітей. Виходячи з принципу свободи в педагогіці, Толстой обгрунтовував і усю педагогічну концепцію. Толстой по-новому підійшов до розуміння суті учбового процесу. Толстой-педагог великий тим, що глибше і усебічно, чим хто-небудь з його сучасників, послідовників і попередників, зрозумів необхідність вивчення внутрішнього світу дитини, його бажань, інтересів і спрямувань. Поміщаючи в центр своєї педагогічної концепції особу дитини, він вибудовує навколо неї систему дидактичних принципів, яку ми нижче розглянемо, зокрема, наступні принципи:

• принцип свідомості і активності навчання;
• принцип зв'язку навчання з життям;
• принцип доступності навчання;
• принцип міцності засвоєння знань
• принцип природовідповідності.

· Велике місце він відводить принципу свідомості і активності. Навчання, як справедливо затверджував Толстой, - багатосторонній процес, а не тільки дія лише на інтелект дитини. Це - процес активного, свідомого і творчого, а не механічного засвоєння дітьми знань, що повідомляються їм в школі, і навичок. Ще раз підкреслимо, що в процесі навчання Толстой надавав велике значення розвитку самостійності і творчого мислення у учнів. Він писав: "Якщо учень в школі не навчився сам нічого творити, то і в житті він завжди тільки наслідуватиме, копіюватиме... У кожній дитині є прагнення до самостійності, яке шкідливе знищити в якому б то не було викладанні і яке особливо виявляється невдоволенням при змалюванні із зразків"{12 c. 118}.

Дата добавления: 2015-10-16