Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Научно-методическая деятельность в сфере физической культуры и спорта.

Читайте также:
  1. F 06. Другие психические расстройства вследствие повреждения или дисфункции головного мозга, либо физической болезни.
  2. II.12.1.Философия "серебряного века" русской культуры
  3. III. Образовательная деятельность высшего учебного заведения
  4. V. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЕНЕДЖМЕНТА ОГРАНИЧЕНА ЮРИДИЧЕСКИ
  5. VI. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЕНЕДЖМЕНТА ОГРАНИЧЕНА ПОЛИТИЧЕСКИ
  6. Административная деятельность Приказа Казанского дворца
  7. Анализ влияния факторов мезоокружения на деятельность Филиала

Тема.

Наука --- определяется как сфера человеческой деятельности, фун­кция которой — выработка и теоретическая систематизация объек­тивных знаний о действительности; она включает как деятель­ность по получению нового знания, так и ее результат — сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира. В ходе истори­ческого развития наука превратилась в производительную силу и важнейший фактор, оказывающий значительное влияние на все сферы общества.

Цель науки — описание, объяснение и предсказание процес­сов и явлений действительности, составляющих предмет ее изу­чения, на основе открываемых ею законов, новых знаний.

Цель науки в физической культуре и спорте — производство новых знаний, выявление закономерностей направленного исполь­зования факторов воздействия на организм человека с целью фи­зического совершенствования, укрепления здоровья, повышения спортивных достижений, содействия гармоничному развитию лич­ности; формирования теоретических обобщений в области физи­ческой культуры, физического воспитания, спорта.

Теория — логическое обобще­ние опыта, общественной практики, отражающее объективные закономерности развития природы и общества; система обобща­ющих положений в той или иной отрасли знания, совокупность правил какого-либо мастерства, искусства.

Наука производит новые знания, теория обоб­щает эти знания, общественную практику, опыт и выявляет зако­номерности, в данном случае применительно к физическому вос­питанию и спорту.

Методика — совокупность способов проведения какой-либо работы; отрасль педагогической науки, которая излагает правила и методы преподавания отдель­ного учебного предмета, например «физическая культура» в школе. По сути своей методика служит для реализации на практике, в профессиональной деятельности, научно-теоретических положений.

 

В системе непрерывного физкультурного — общего и профес­сионального — образования научно-методический компонент за­нимает существенное место. На довузовском этапе в учебном процессе доминирует методический аспект, на уровне бакалавриата и магистратуры акценты смещаются на научный ком­понент, в подготовке специалиста научный и методический компо­ненты выступают во взаимосвязи. В аспирантуре и докторантуре — преимущество за научным компонентом, но при условии весо­мых практических рекомендаций на основе выработанных в про­цессе исследования научных знаний. Научно-методический ком­понент органически входит также в содержание профессиональной деятельности и в процесс профессионального совершенство­вания (организованные формы, самообразование, самоконтроль).

 

 
 

 

 


Исходный, базовый, уровень составляют опыт поколений в области физической культуры и спорта, физическо­го воспитания, профессиональная реальность деятельности спе­циалистов. В процессе научной деятельности осуществляются тео­ретические обобщения практики, производство новых научных знаний в сфере физической культуры и спорта и физического вос­питания. Посредством методики и технологии осуществляется ре­ализация на практике научных знаний, закономерностей в сфере физической культуры, спорта, физического воспитания. Научно-теоретические положения, проверенные практикой, находят отражение в учебных дисциплинах высшего профессионального физ­культурного образования: «Теория и методика физического вос­питания и спорта»; «Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте»; «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование»; «Спортивно-педагогические дисциплины»; «Медико-биологические дисциплины». На основе этих и других входящих в учебный план дисциплин, их интегра­ции строится и осуществляется учебная деятельность на факуль­тете физической культуры и спорта или в физкультурном вузе, профессиональная подготовка будущих специалистов по физиче­ской культуре и спорту. К окончанию высшего учебного заведе­ния выпускники должны иметь высокий уровень профессиональ­ной готовности, важнейшим компонентом которой должны быть навыки научно-методической работы.

 

Формирование и построение учебных дисциплин учебного плана Государственного образовательного стандарта высшего профес­сионального физкультурного образования подчиняются опреде­ленным требованиям. Первое — наличие информации, которая должна использоваться при обучении конкретной дисциплине (семиотика). Второе — отражение научной специаль­ности «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культу­ры», научной проблематики в области физической культуры и спорта. Третье — отражение содержания профессиональной дея­тельности специалистов по физической культуре и спорту, опыта поколений в этой области. Четвертое — учет дидактических основ и технологий профессиональной подготовки студентов в профес­сиональном физкультурном образовании.

 

 

Тема.

Выбор направления и планирование исследования.

 

Научно-исследовательская работа представляет собой необычайно трудоемкий, кропотливый творческий процесс. Поэтому она требует четкой организации и регламентации. Логика научного исследования предполагает определенный порядок его построения с последовательным прохождением отдельных этапов. В любом научном исследовании различают два взаимосвязанных уровня: эмпирический и теоретический. На эмпирическом уровне устанавливаются новые научные факты в исследуемой области и на их основе формулируются эмпирические закономерности. На теоретическом уровне выдвигаются и формулируются общие для данной предметной области закономерности, позволяющие объяснять ранее открытые факты и эмпирические закономерности, а также предсказывать и предвидеть будущие факты.

Весь процесс подготовки условно можно представить в следующем виде:

 


выбор темы исследования;


Выбор темы курсовой или дипломной работы — одна из сложных и наиболее ответственных задач, от правильного решения которой в значительной степени зависит успех работы в целом. Одним из важнейших критериев правильности ее выбора является актуальность.

На современном этапе весьма актуальны исследования, связанные с оздоровительными, образовательными и воспитательными воздействиями средств физической культуры и спорта на различные категории занимающихся.

Правильному выбору темы курсовой или дипломной работы, ее успешному выполнению способствует объективная оценка возможностей исследователя, опыт НИР, а также наличие соответствующей материально-технической и экспериментальной базы для проведения исследований.

^ Определение объекта и предмета исследования. Объектом педагогической науки, к которой относится и сфера физической культуры и спорта, является учебно-воспитательный, учебно-организационный, управленческий, тренировочный процессы. Основным объектом научно-педагогического исследования могут быть процессы, развивающиеся в детском саду, школе, ДЮСШ, вузе, физкультурно-оздоровительном комплексе и т.д. Объект исследования должен формулироваться не безгранично широко, а так, чтобы можно было проследить круг объективной реальности, который должен включать в себя предмет в качестве важнейшего элемента, характеризующийся в непосредственной взаимосвязи с другими составными частями данного объекта. Таким образом, объектом выступает то, что исследуется, а предметом — то, что в этом объекте получает научное объяснение. Именно предмет исследования определяет тему исследования.

Например, объект исследования — процесс развития и формирования выносливости у учащихся младших классов общеобразовательной школы, не занимающихся спортом, предмет исследования — методика стандартной тренировочной программы для развития выносливости у детей младшего школьного возраста, тема исследования — методика развития выносливости детей семи лет на основе применения стандартной тренировочной программы.

^ Определение цели и задач исследования. Исходя из названия дипломной (курсовой) работы, ее объекта и предмета, можно приступить к определению цели и задач исследования. Цель формулируется кратко и предельно точно, выражая точно конечный результат, к которому стремится исследователь (например: совершенствование методики развития выносливости у детей семи лет общеобразовательной школы посредством применения стандартной программы).

Определив цель дипломной работы, можно сформулировать задачи исследования. Две-четыре задачи формулируются четко и лаконично. Как правило, формулировка каждой задачи начинается со слов: изучить, разработать, выявить, установить, обосновать, определить и т.п.

^ Выдвижение рабочей гипотезы. Знание предмета исследования позволяет выдвинуть рабочую гипотезу, т. е. предположение о возможных путях решения поставленных задач, возможных результатах изучения педагогического явления. Рабочая гипотеза представляет собой логически обоснованное предположение о том, что будет выявлено или раскрыто в результате исследования и какой эффект может быть получен на основе этих результатов. Гипотеза имеет вероятностный характер, т.е. носит допущения, которые могут подтверждаться или нет в результате исследования.

Источниками разработки гипотезы могут быть обобщение педагогического опыта, анализ существующих научных фактов и дальнейшее развитие научных теорий.

При разработке необходимо учитывать, что гипотеза не должна противоречить установленным ранее научным фактам, не должна включать в себя слишком много ограничений и допущений и должна быть проверяемой при данном уровне знаний и возможностей.

^ Выбор методов исследования. Выбор научных методов решения поставленной проблемы — важный и ответственный этап научного исследования. Успех научного исследования во многом зависит от правильного применения современных методов исследования, порядка и последовательности их использования при разработке того или иного проблемного вопроса выбранной темы.
Выбор того или иного метода исследования определяется целью исследования, характером решаемых задач, материально-технической базой, квалификацией, знаниями и опытом исследователя.
Каждый метод исследования обязан соответствовать следующим требованиям:

 

1. Данные, получаемые с помощью какого-либо метода, должны быть адекватны изучаемому явлению и по возможности точными.

2. Метод должен быть простым и доступным, с высокой надежностью, достоверностью и воспроизводимостью результатов.

3. Во время исследования обеспечивается безопасность жизни как испытуемого, так и исследователя.

4. Метод должен быть этичен, гуманен и экономичен.

 

Ни один из методов нельзя абсолютизировать, превращать его в единственно возможный и универсальный. Требуется совокупность исследовательских методов.

В практике проведения исследований, направленных на решение педагогических задач, наибольшее распространение получили такие методы:

1. Анализ научно-методической литературы, документальных и архивных материалов.

2. Педагогическое наблюдение.

3. Беседа, интервью и анкетирование.

4. Контрольные испытания (тестирование).

5. Психологическое тестирование.

6. Хронометрирование.

7. Экспертное оценивание.

8.Педагогический эксперимент.

9. Математико-статистические методы.

 

Тема.

 


Дата добавления: 2015-10-16; просмотров: 520 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Метод опроса, анкетирования и интервью. | Педагогическое наблюдение | Методика проведения педагогического эксперимента. | Комплексная оценка физической подготовленности. | Теоретико-методологические и методические проблемы адаптивной физической культуры | Общие требования к выполнению | Выбор и утверждение темы дипломного исследования | Требования к оформлению дипломной работы | Внедрение в практику результатов научно-исследовательской деятельности. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Різновиди комп’ютерних мереж| Характеристика методов исследования в физической культуре и спорте.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.009 сек.)