Сравнительный анализ российских и американских данных

В таблице № 2 помимо российских данных в последнем столбце представлены также средние значения для различных факторов творческого мышления, а в таблице № 3 — стандарт­ные отклонения — для объединенной американской выборки де­тей 8—17 лет.

Российские и американские средние значения для объеди­ненных разновозрастных выборок изображены также на рис. 5.

Достоверность различий анализировалась с помощью t-кри-терия Стьюдента для независимых выборок.

В результате анализа мы пришли к следующим выводам:

Данные исследования показали наличие более высоких ре­зультатов по факторам Беглость (0,01 уровень значимости), Гиб­кость (0,05 уровень значимости), Оригинальность (0,01 уровень значимости) у российских детей, по сравнению с американскими.

По факторам Разработанность, Название и по Суммарному баллу показатели выше у американских детей по сравнению с рос­сийскими (различия достоверны на 0,01 уровне значимости).

Следует отметить, что хотя все различия статистически значи­мы, преобладание показателей российских детей по первым трем факторам по абсолютной величине невысоки, а преобладание показателей по последним двум факторам американских детей (а отсюда вытекает и преобладание суммарного показателя твор­ческого мышления) весьма значительны.

Т. е. наши дети несколько превосходят американских по ко­личеству рисунков, их разнообразию (смена различных катего­рий от рисунка к рисунку) и по использованию различных частей предоставленного для рисунков пространства (как внутри, так и снаружи стимульной фигуры). Американские школьники су­щественно превосходят наших по асимметрии рисунков и твор­ческому использованию языка — вербального средства для отоб­ражения сути образного задания.

Дата добавления: 2015-10-16