Введение. Содержание

Содержание

Введение …………………………………………………………………..2-6

Жаргонизмы в речи учащихся МОУ «Гимназия»

1. Группы ненормативной лексики в речи учащихся……………..7-26

2. Отношение молодёжи к жаргонной лексике……………………..27-35

Заключение………………………………………………………………...36-39

Литература…………………………………………………………………40

Приложения

1. Словарь жаргонной лексики молодежи…………………………...41-59

2. Иллюстрации к некоторым жаргонизмам…………………………60-

Введение

Общим для всех является русский литературный язык, который сложился постепенно, в течение нескольких столетий. Но в русском языке есть ряд слов, которые употребляются преимущественно в устной речи и придают высказыванию грубоватый оттенок. Например, вместо того чтобы сказать «я упал», некоторые говорят «я брякнулся» или «я шлепнулся» – это жаргонизмы.

Жаргонизмы – слова и выражения, относящиеся к какому-нибудь жаргону. Жаргон – это совокупность слов и выражений, открыто обслуживающих группы людей, объединённых общими интересами, занятиями, социальным положением, возрастом [5, с. 59].

Кроме термина жаргон употребляется термин сленг.

Однако не всякое слово, которое мы слышим и говорим на улице, в телевизионной передаче или мультфильме, можно употреблять в речи. И дело не только в том, что тебя могут не понять окружающие, как произошло с героем известного сюжета из киножурнала «Ералаш», попытавшимся передать свои впечатления об увиденном кинофильме взрослому человеку языком, состоявшим в основном из междометий и восклицаний, так, как он обычно разговаривал со своими товарищами.

Подобные слова лишь засоряют язык и не выполняют никакой полезной функции. Употребление жаргонной лексики огрубляет разговорную речь. В книжном и деловом стиле выражения жаргонной лексики неуместны. Жаргонные слова и выражения могут использоваться в литературном языке лишь тогда, когда описывается определенная среда, но они требуют обязательных пояснений. Поэтому писатели применяют их для передачи особенностей речи героев, давая им, таким образом, весьма нелицеприятную характеристику [2, с. 196].

Все живые языки постоянно развиваются, совершенствуются, изменяются, они имеют свое прошлое и настоящее, в которых зарождаются элементы будущего состояния языка. При этом язык неизменно выполняет свое важнейшее назначение – служит средством общения (в данном случае жаргон – средство общения школьников). Жаргон удовлетворяет потребность молодых людей в «своих», более ярких и выразительных словах, помогает им солидаризироваться, объединиться.

Отмечают три бурные волны в развитии молодежного сленга в России:

1. 20-е годы. Первая волна связана с появлением огромного количества беспризорников в связи с революцией и гражданской войной. Речь учащихся подростков и молодежи окрасилась множеством «блатных» словечек, почерпнутых у них.

2. 50-е годы. Вторая волна, связанная с появлением «стиляг».

3. 70 – 80-е годы. Третья волна связана с периодом застоя, породившим разные неформальные молодежные движения, когда «хиппующие» молодые люди создали свой «системный» сленг как языковой жест противостояния официальной идеологии.

Система любого жаргонного языка постепенно изменяется, несмотря на наличие норм, поддерживаемых школой, печатью, радио, телевидением и другими средствами массовой информации, а также традициями.

Изменения в языке жаргонов происходят постоянно. Но они не всегда заметны в течение жизни одного поколения.

Наиболее устойчивым является синтаксический строй жаргонного языка, наиболее изменчивым – его лексический состав. Именно лексика особенно быстро откликается на все новое, что появляется в общественной жизни, науке, технике, искусстве, быту. Это может проявиться даже в небольшой период времени, иногда в течение одного – двух десятилетий. Например, сравнительно недавно вошли в школьную речь такие слова, как мобильник, дивидишник, комп, видак, джиники, кроссы, ляп ит.п.

Характерное явление последних десятилетий – это обновление лексических значений некоторых старых слов. Например, слово чмо было связано с понятием «человек, модно одетый», а сейчас это слово означает «человек, морально отсталый», употребляется как бранное слово.

В речи школьников и студентов постоянно рождаются новые сочетания слов. «Язык неистощим в сочетаниях слов», – отмечал А.С. Пушкин. Неожиданны, а поэтому особенно оригинальны такие сочетания, как горе от ума ( двойка ), всадник без головы ( ученик без шпаргалок) и другие.

С исчезновением предметов, явлений вышли из активного словаря речи школьников обозначающие их слова: мафон (магнитофон), прищепки (клипсы).

Отсутствие в гимназии исследований в области жаргонной лексики, используемой учащимися данного учебного учреждения, способствовало выдвижению следующей проблемы: Как представлены жаргонизмы в разговорной речи школьников гимназии?

Мы выдвигаем гипотезу, что жаргонизмы широко распространены в разговорной речи учащихся, характеризуются многообразием и выполняют определенную функцию.

Объект исследования – разговорная речь школьников.

Предмет исследования– жаргонизмы в речи учащихся МОУ «Гимназия».

Материалом для исследования явились собранные учащимися гимназии и автором данной работы жаргонные слова.

Цель исследования – сбор и анализ жаргонной лексики, ее функцийи отношения кней подростков.

Задачи исследования:

- собрать жаргонные слова в речи учащихся;

- создать словарь жаргонизмов;

- изучить литературу по теме;

- произвести классификацию слов по морфологическому и частично тематическому признакам;

- рассмотреть жаргонизмы с точки зрения словообразования;

- выявить роль сленговой лексики в речи учащихся;

- показать отношение к молодежному сленгу самих школьников.

Для решения данных задач были использованы следующие методы:

- фиксация лексики;

- изучение литературы и источников;

- составление словаря;

- наблюдение;

- классификация;

- анализ;

- статистический подсчет;

- обобщение и выводы.

Актуальность данной работы в том, что она вносит вклад в собирание, изучение и анализ молодежной речи, показывает отношение к сленгу.

Практическая значимость определяется тем, что ее можно применять на уроках русского языка и во внеурочное время. «Словарь жаргонной лексики» был использован при организации в муниципальном краеведческом музее выставки, посвященной молодежным субкультурам, за что автору данного исследования было вручено благодарственное письмо.

Работа включает в себя следующие части:

1) введение, где определяется научно-справочный аппарат;

2) две главы, в которых исследуется жаргонная лексика школьников;

3) заключение, в котором делаются выводы;

4) список литературы, использованной в работе;

5) приложения, в которые входит «Словарь жаргонной лексики», составленный с помощью учащихся, которые откликнулись на призыв записать сленг наших школьников, и иллюстративный материал, сделанный школьной художницей Галиной Анатольевной Ермолаевой.

Жаргонизмы в речи учащихся МОУ «Гимназия»

---

Дата добавления: 2015-10-16