Глава 3. Проектирование и реализация модели социального сопровождения опекунских семей

Сущность проектирования программ социального сопровождения опекунских семей

Основные требования к подобному проекту могут быть таковы:

1. Ограниченность (по времени, целям и задачам, результатам и т.д.) – это характеристика проекта, позволяющая контролировать ход его реализации по четко определенным этапам на основании обозначенных, измеряемых результатов каждого этапа.

Ограниченность проекта означает, что он содержит:

- этапы и конкретные сроки их реализации;

- четкие и измеряемые задачи;

- конкретные и измеряемые результаты;

- планы и графики выполнения работ;

- конкретное количество и качество ресурсов, необходимых для реализации.

2. Целостность – общий смысл проекта ясен и очевиден, каждая его часть соответствует общему замыслу и предполагаемому результату.

3. Последовательность и связность – логика построения частей, которые соотносятся и обосновывают друг друга. Цели и задачи напрямую вытекают из поставленной проблемы. Бюджет опирается на описание ресурсов и сочетается с планом.

4. Объективность и обоснованность – доказательность того, что идея проекта, подход к решению проблемы оказались не случайным образом, а являются следствием работы авторов по осмыслению ситуации и оценки возможностей воздействия на нее.

5. Компетентностьавтора и персонала – адекватное выражение осведомленности авторов в проблематике, средствах и возможностях решения вопроса. Владение персонала технологиями, механизмами, формами и методами реализации проекта.

6. Жизнеспособность – определение перспектив развития проекта в дальнейшем, возможности его реализации в других условиях, чем он может быть продолжен.

ПРОЕКТ

Заключение

Семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. В опекунской семье дети получают уроки нравственности, формируется их характер; в семье закладываются исходные, жизненные позиции[6].

В современной России все большее значение в сфере оказания психолого-педагогической помощи и поддержки опекунским семьям наряду с традиционными образовательными учреждениями (детские сады, школы, учреждения дополнительного образования, профессиональные училища, учреждения внешкольной работы по месту жительства и др.) приобретают в настоящее время Центры социальной помощи семье и детям (ЦСПСиД). За последние годы (2000-2012 гг.) в социально-педагогической теории и практике ЦСПСиД стали рассматриваться как один из важных социальных институтов, ориентированный на воспитание и социализацию подрастающего поколения.

На сегодняшний день Центрами социальной помощи семье и детям накоплен значительный опыт организации сотрудничества с опекунскими семьями в целях повышения эффективности воспитания и развития детей. Различные специалисты Центров социальной помощи семье и детям постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы. От успешной совместной работы опекунов и специалистов во многом зависит уровень педагогической культуры членов опекунской семьи, качество воспитания и, следовательно, дальнейшее развитие ребенка. К сожалению, не каждая опекунская семья характеризуется гармоничностью отношений детей и взрослых. Задачей социальных педагогов и психологов в этом аспекте является научить опекунов общаться с детьми. Все это возможно сделать путем использования разнообразных интерактивных форм и методов работы ЦСПСиД с членами опекунской семьи.

Деятельность специалистов ЦСПСиД в процессе взаимодействия с опекунской семьей включает три основных составляющих: помощь в психолого-педагогическом самообразовании взрослых членов семьи; различные виды консультативной помощи (психологической, социально-педагогической, правовой, экономической и др.); посредническая помощь (установление необходимых контактов семьи с нужными специалистами, организациями и др.). Деятельность специалистов ЦСПСиД направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры опекунов с целью объединения требований к ребенку в воспитании со стороны всех членов семьи, акцентрирования совместной деятельности ЦСПСиД и опекунской семьи. Педагоги Центра и опекуны как партнеры в деле воспитания и развития личности ребенка должны дополнять друг друга в сфере создания условий для гармоничного развития детей. Отношения партнерства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение. В процессе взаимодействия ЦСПСиД и опекунской семьи особая роль принадлежит помощи специалистов центра в организации семейного досуга воспитанников. Досуг — это организованная деятельность человека, направленная, в конечном счете, на приобретение и накопление положительной эмоциональной энергии.

Анализ данных проведенной исследовательской работы показал, что взаимоотношение в системе «ребенок — опекун» гармонизируются, если: опекуны систематически повышают уровень своей психолого-педагогической культуры, в том числе при содействии социального педагога; в семье используется стиль воспитания адекватный индивидуальным и психовозрастным особенностям ребенка; создаются условия для разнообразного совместного семейного досуга.

Таким образом, реализация технологии социально-педагогического сопровождения воспитания ребенка в опекунской семье в условиях ЦСПСиД, представляет собой целенаправленный, поэтапный процесс, обусловленный знанием специфики и своеобразия условий жизни конкретной семьи, знанием индивидуальных особенностей каждого из членов семьи и его индивидуально-личностных проявлений в различных жизненных ситуациях самостоятельной жизни.

Деятельность службы сопровождения приемной семьи включает в себя следующие этапы:

1. Подготовительный:

- привлечение граждан к замещающей заботе;

- выявление ресурсов потенциальной приемной семьи;

- предоставление кандидатам в приемные родители информации о психолого-педагогических, юридических, медицинских аспектах принятия ребенка в семью.

2. Адаптационный:

- психолого-педагогическая диагностика в ходе становления приёмной семьи;

- формирование у приёмных родителей грамотной родительской позиции в вопросах воспитания приёмных детей;

- коррекция и развитие эмоциональной и познавательной сферы приёмных детей (по запросу).

3. Поддержка приёмной семьи:

- мониторинг комфортности пребывания ребёнка в приёмной семье;

- развитие воспитательного потенциала приёмной семьи;

- коррекция и развитие эмоциональной и познавательной сферы приёмных детей (по запросу).

Основными формами работы с приемными семьями являются:

- тематические занятия для кандидатов в приемные родители в «Школе приемных родителей» (по запросу);

- тематические занятия для приемных родителей в «Педагогической гостиной» проводятся с учетом запросов приемных родителей (анкетирование, опрос) в форме занятий с элементами тренинга, лекционно-практических занятий, бесед, групповых консультаций;

- коррекционно-развивающие занятия с приёмными детьми;

- педагогический консилиум для решения проблемных ситуаций в состав которого входят специалисты службы сопровождения приёмных семей, приглашаются специалисты органов опеки и попечительства, педагоги образовательных учреждений, приёмные родители.

Дата добавления: 2015-10-16