Достижение поставленной цели.

Урок цели достиг. План урока выполнен.Урок носил развивающий характер. Соблюдена логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.

Выводы по уроку.

В конце урока были обобщены с детьми полученные знания за урок – понятие о внимании, виды внимания и значение внимания для человека.

На уроке было заметно, что детям было очень интересно участвовать в различных играх и, что ученики, которые более активны на уроках и успешны в обучении, также были более успешны в выполнении предложенных нами заданий.

Заключение.

Проблема развития внимания младшего школьника является актуальной, поскольку данное качество играет большую роль в развитии личности ребенка. Познавательная активность необходима человеку, чтобы он смог познать себя, раскрыть заложенные в себе способности, найти свое место в жизни.
Внимание человека не является неизменным наследственным свойством личности, поэтому мы можем говорить о формировании и развитии этих свойств психики.
Больше всего дети страдают от отсутствия или неразвитости своего внимания. Как мы уже говорили, внимание – это сосредоточенность человека на каком-то реальном или идеальном объекте – предмете, событии, образе, слове. Внимание может быть сосредоточенным и рассредоточенным, произвольным и непроизвольным, избирательным и целенаправленным, устойчивым и рассеянным. Внимание ребенка зависит от «настройки» его на восприятие источника информации и самой информации. Регуляторами внимания могут быть любознательность и любопытство. Внимание – усилие ума и всех его рецепторов: зрения, слуха, осязания, обаяния. Развивать и совершенствовать внимание детей столь же важно, как и учить письму, счету, чтению. Среди иных средств, воспитывающих внимание, не последнее место занимают игры и игры - упражнения.

Развивая познавательную активность, воспитывая стремление к знаниям, мы развиваем личность маленького человека, умеющего мыслить, сопереживать, творить. Вопросы развития познавательной активности младшего школьника актуальны, важны для каждого педагога, которому небезразлична судьба своих учеников.

В силу особенностей своей работы учитель может изо дня в день, на каждом уроке и в разнообразных естественных ситуациях наблюдать за поведением детей, характером их учебной и внеучебной деятельности. В результате этих наблюдений педагог имеет возможность получить достаточно полное, целостное представление о внимании школьников.

Наряду с методом наблюдения учитель может использовать и ряд других приемов диагностики внимания учащихся. Эти приемы построены на учебном материале и приближены к условиям реальных школьных занятий. Их использование в учебной работе позволяет проследить динамику в становлении внимания школьников.

В нашей работе мы рассмотрели примеры психолого – педагогической диагностики, которые позволили учителю получить общее представление об особенностях внимания учащихся, но не выявили степень развития отдельных его свойств.

Наше предположение о том, что хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте подтвердились.

Дата добавления: 2015-10-16