|
Читайте также: |
1. Проблема нормы и патологии в психическом развитии
2. Нарушение психических функций при локальных поражениях мозга в онтогенезе
3. Пролонгированные нарушения в развитии психических функций органического генеза
4. Диагностическая работа с больными детьми
5. Коррекционная работа с больными детьми
6. Аффективные расстройства у детей
7. Аффективные расстройства у подростков
6. Психопатии у подростков
7. Копинг-поведение у детей и подростков
8. Аномалии психического развития в детском возрасте
9. Роль возрастных особенностей в формировании психических нарушений у детей
10. Роль возрастных особенностей в формировании психических нарушений у подростков
11. Основное содержание деятельности клинического психолога в работе с детьми дошкольного возраста
12. Основное содержание деятельности клинического психолога в работе с детьми младшего школьного возраста
13. Основное содержание деятельности клинического психолога в работе с подростками
14. Асинхрония и гетерохрония развития в детском возрасте
15. Первичная и вторичная алекситимия у детей
16. Особенности депрессий у подростков
17. Неврозы у детей
18. Неврозы у подростков
19. Школьные неврозы
20. Зависимое поведение детей и подростков
21. Причины суицидального поведения детей и подростков
22. Психосоматические заболевания детей
23. Отклоняющееся поведение подростков и возможности его профилактики
24. Психологическое просвещение родителей как профилактика отклонений в психике у детей и подростков
25. Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности
Примерные вопросы к экзамену по клинической психологии детей и подростков
1. Внутренняя картина болезни и реакция личности ребенка на болезнь
2. Формирование внутренней картины болезни у детей
3. Отрыв детей от семьи при поступлении в больницу или детское учреждение. Адаптация детей к больнице
4. Смерть в мире детей
5. Понятие о психосоматических заболеваниях
6. Влияние семьи на риск психосоматических заболеваний и их течение (Русина, Пезешкиан)
7. Виды неправильного воспитания ребенка
8. Особенности депрессий и депрессивные подростковые эквиваленты
9. Особенности маниакальных состояний подростков
10. Синдром патологических увлечений («патологические хобби») подростка
11. Синдром транзиторных сексуальных девиаций у подростков.
12. Подростковые отделения психиатрических больниц
13. Психиатрическая экспертиза подростков
14. Реактивные психозы подростков
15. Острые аффективные реакции у детей подростков
16. Ранний алкоголизм подростков
17. Пубертатная анорексия
18. Особенности неврозов в подростковом возрасте
19. Психопатии у подростков
20. Легкие степени олигофрении в подростковом возрасте
21. Психические нарушения при эпилепсии у подростков
22. Психические расстройства при черепно-мозговой травме у детей и подростков
23. Инфекционные психозы у детей подростков
24. Маниакально-депрессивный психоз у подростков
Основная литература в электронном виде – файлы:
1. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия (2000г.)
2. Забабурина О.С. Введение в специальную психологию (учебно-методическое пособие) Орёл-2002
3. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.
4. Карта школьной дезадаптации (из Шмаковой)
5. Классификация психических болезней
6. Личко А. Е.Подростковая психиатрия: (Руководство для врачей).— Изд. 2-е, доп. и перераб.—Л.: Медицина, 1985.-—416 с.
7. Методика диагностики стресс-совладающего поведения (копинг-поведение в стрессовых ситуациях)
8. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с
9. Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: Хрестоматия. — СПб.: Речь, 2007.- 400 с.
10. Ребенок (Русина Ребенок и болезнь)
11. Шмакова Школьная адаптация детей и подростков с психическими расстройства-
ми (с приложениями)
12. Юношеские эндогенные депрессии (психопатология, типология, нозологическая оценка, лечение). Пособие
Контрольные вопросы:
1. Что подразумевают под понятием «внутренняя картина болезни»?
2. Перечислите и дайте характеристику факторов, влияющих на отношение ребенка к болезни.
3. Назовите и дайте характеристику составляющим внутренней картины болезни ребенка.
4. Вспомните три типа реакции родителей на болезнь ребенка и дайте им характеристику.
5. Опишите 3 типа ВКБ.
6. Опишите психологические последствия отрыва детей от семьи:
a) при помещении в детские учреждения,
b) при госпитализации.
7. Опишите возможные реакции ребенка на госпитализацию.
8. Перечислите и дайте характеристику типам и стадиям адаптации ребенка к больнице.
9. Расскажите, как следует общаться с ребенком в стационаре.
10. Опишите реакции ребенка на смерть в различные возрастные периоды.
11. Чем отличается отношение умирающего ребенка с собственной смерти в различные возрастные периоды?
12. Расскажите о реакции семьи на умирающего ребенка и на его смерть.
13. Какими расстройствами поведения может обнаруживаться реакция ребенка на смерть?
14. Перечислите «сигналам опасности» детского горя.
15. Опишите возрастные особенности переживания горя детьми.
16. В чем состоит помощь ребенку при переживании им утраты близкого?
17. Охарактеризуйте понятие «психосоматические расстройства».
18. Перечислите факторы патогенеза психосоматических расстройств и дайте им характеристику.
19. В чем состоит суть предболезненных состояний, предшествующих психосоматическим заболеваниям?
20. В чем проявляются преневротические симптомы психосоматических заболеваний?
21. Опишите влияние семьи на риск возникновения и развития психосоматических заболеваний.
22. Перечислите типы родительских семей, которые характерны для больных с психосоматическими расстройствами.
ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ:
Вариант 1.
a) болезненные ощущения,
b) общее самочувствие,
c) заключение врача о болезни,
d) представление о болезни,
e) эмоции, аффекты, конфликты, связанные с болезнью,
f) психологические переживания и травмы.
a) ощущение боли,
b) тяжесть болезни,
c) возможность лечения заболевания,
d) помещение ребенка в больницу,
e) отрыв от семьи,
f) ограничение активности,
g) особенности личности ребенка,
h) состояние здоровья родителей,
i) семейная обстановка,
j) тип воспитания,
k) представление ребенка о болезни,
l) реакция родителей на болезнь ребенка.
a) объективные проявления болезни,
b) особенности эмоционального реагирования личности,
c) уровень интеллектуального функционирования,
d) интересы и способности ребенка,
e) половая принадлежность,
f) личный опыт (общежитейский и перенесенных заболеваний),
g) полученная и получаемая информация о здоровье, внутренних органах, болезни, ее причинах, лечении, смерти,
h) отношение родителей и других лиц из окружения ребенка к его заболеванию,
i) влияние врача и медперсонала на заболевшего ребенка.
1) с избыточной эмоциональной напряженностью связанных с болезнью переживаний, преувеличением тяжести проявлений заболевания, неверием в успешность лечения;
2) со стремлением к реальной оценке заболевания и его прогноза, хорошим контактом с врачом и желанием выполнять все лечебные предписания. Получено подтверждение предположения о том, что преморбидные особенности личности заболевающего ребенка в значительной мере предрасполагают к возникновению того или иного типа внутренней картины болезни,
3) с эмоциональной недооценкой симптомов, игнорированием болезни, отсутствием беспокойства по поводу своего состояния, завышением ожидаемых результатов лечения;
a) гипонозогнозический,
b) гипернозогнозический,
c) прагматический.
a) две фазы, три фазы, четыре фазы.
6. К стадиям адаптации ребенка к больнице не относится:
a) стадия «протеста», «первичного отчаяния» или выраженной первичной дезадаптации;
b) стадия неустойчивой адаптации;
c) стадия интереса,
d) стадия стабильной адаптации.
Стадия ………………………..характеризуется выраженными проявлениями стресса, от интенсивности которого зависит ее продолжительность. Обычно она составляет от нескольких часов до нескольких дней или недель. Эта стадия не является специфичной для реакции ребенка на госпитализацию, скорее это реакция на любое изменение привычной обстановки. Она также выявляется при адаптации детей в детских дошкольных учреждениях и школе.
Стадия……………………………характеризуется значительным снижением степени психоэмоционального напряжения, которая поддерживается лишь сильным желанием ребенка вернуться домой. Эта стадия длится несколько дней и более и может продолжаться в течение всего срока пребывания ребенка в стационаре.
9. К «сигналам опасности» детского горя не относятся (несколько ответов):
a) резкое снижение школьной успеваемости, плохие отметки, несмотря на старание; настойчивый отказ посещать школу;
b) упорное непослушание или агрессия (дольше шести месяцев), оппозиция авторитетным фигурам, нарушение прав других людей;
c) частые и необъяснимые вспышки гнева, падения настроения; деструктивные способы выражения гнева;
d) стойкая тревога или фобии, частые приступы паники; продолжительный страх оставаться одному;
e) жалобы на плохое самочувствие;
f) постоянные ночные кошмары, выраженные трудности засыпания и другие расстройства сна, отказ идти спать;
g) гиперактивность, непоседливость (если раньше этого не было); поведение, свойственное намного более младшему возрасту, в течение длительного периода;
h) множественные жалобы на физические недуги; несчастные случаи, лежание ничком (как самонаказание или способ привлечь внимание);
i) употребление алкоголя или наркотиков;
j) слезы ребенка;
k) воровство, половая распущенность, вандализм, противоправное поведение;
l) избегание разговоров и даже упоминаний об умершем или о смерти;
m) чрезмерная имитация умершего, появление устойчивых симптомов его заболевания;
n) нарушение сна;
o) повторяющиеся высказывания о желании соединиться с умершим;
p) затянувшаяся депрессия, во время которой ребенок теряет интерес к окружающему, не способен справляться с проблемами и повседневными делами.
10. К стадиям детского горя не относится:
a) шок и оцепенение,
b) отрицание,
c) торг,
d) интерес,
e) гнев,
f) вина,
g) страдание,
h) реорганизация,
i) завершение.
Понятие ………………………….. следует использовать для тех расстройств функций органов и систем, в происхождении и течении которых ведущая роль принадлежит воздействию психотравмирующих факторов (накоплению отрицательных эмоций). Эти расстройства являются болезнями адаптации (цивилизации), нередко их называют «болезнями образа жизни», а также стресс-зависимыми, что подчеркивает важную роль в их происхождении психосоциальных влияний.
a) неспецифическую наследственную и врожденную отягощенность соматическими нарушениями и дефектами;
b) наследственную предрасположенность к психосоматическим расстройствам;
c) изменения в ЦНС, приводящих к нейродинамическим сдвигам;
d) физические травмы ребенка,
e) личностные особенности;
f) психическое и физическое состояние во время психотравмирующих событий;
g) фон неблагоприятных семейных и других социальных факторов;
h) особенности психотравмирующих событий.
1) У родителей происходит сдвиг в ожиданиях по отношению к детям. Их реальные достижения игнорируются, родители перемещают на них свои несбывшиеся стремления, надежды, то есть манипулируют детьми как продолжением своего «Я».
2) Жесткие стереотипы коммуникации в семье, когда дети инфантилизируются, их эмоциональное развитие отстает от нормального.
3) Воспитательные воздействия приводят к тому, что ребенок как бы «отказывается» от своей личности, у него развиваются аутизм и тенденция к автономности, независимости.
a) «отвержение,
b) «делегирование»,
c) «связывание».
Вариант 2
1.Верно ли высказывание?
«Дети, особенно дошкольники, не разделяют телесное и психическое».
2. Верно ли высказывание?
«На отношение ребенка к болезни не оказывает влияние тип воспитания в семье».
3. Верно ли высказывание?
«Родительская реакция на болезнь не оказывает влияние на отношение ребенка к болезни».
4. Не является составляющей ВКБ у детей:
а) отношение родителей к болезни;
б) данные лабораторных исследований;
в) эмоциональное реагирование на болезнь ребенком;
г) опыт перенесенных заболеваний.
5. На формирование ВКБ у детей оказывают влияние:
а) особенности эмоционального реагирования;
б) акцентуация личности;
в) изменение режима питания и диеты;
г) все ответы верны.
6. К внутренней картине болезни не относятся:
a) болезненные ощущения,
b) общее самочувствие,
c) заключение врача о болезни,
d) представление о болезни,
e) эмоции, аффекты, конфликты, связанные с болезнью,
f) психологические переживания и травмы.
7. На отношение ребенка к болезни не влияют:
a) ощущение боли,
b) тяжесть болезни,
c) возможность лечения заболевания,
d) помещение ребенка в больницу,
e) отрыв от семьи,
f) ограничение активности,
g) особенности личности ребенка,
h) состояние здоровья родителей,
i) семейная обстановка,
j) тип воспитания,
k) представление ребенка о болезни,
l) реакция родителей на болезнь ребенка.
8. К составляющим внутренней картины болезни ребенка не относятся:
a) объективные проявления болезни,
b) особенности эмоционального реагирования личности,
c) уровень интеллектуального функционирования,
d) интересы и способности ребенка,
e) половая принадлежность,
f) личный опыт (общежитейский и перенесенных заболеваний),
g) полученная и получаемая информация о здоровье, внутренних органах, болезни, ее причинах, лечении, смерти,
h) отношение родителей и других лиц из окружения ребенка к его заболеванию,
i) влияние врача и медперсонала на заболевшего ребенка.
9.Установите соответствие типов ВКБ:
1) с избыточной эмоциональной напряженностью связанных с болезнью переживаний, преувеличением тяжести проявлений заболевания, неверием в успешность лечения;
2) со стремлением к реальной оценке заболевания и его прогноза, хорошим контактом с врачом и желанием выполнять все лечебные предписания. Получено подтверждение предположения о том, что преморбидные особенности личности заболевающего ребенка в значительной мере предрасполагают к возникновению того или иного типа внутренней картины болезни,
3) с эмоциональной недооценкой симптомов, игнорированием болезни, отсутствием беспокойства по поводу своего состояния, завышением ожидаемых результатов лечения;
a) гипонозогнозический,
b) гипернозогнозический,
c) прагматический.
10. Адаптация детей к детским учреждениям и больнице имеет:
a)две фазы,
b) три фазы,
c)четыре фазы.
11. К стадиям адаптации ребенка к больнице не относится:
a) стадия «протеста», «первичного отчаяния» или выраженной первичной дезадаптации;
b) стадия неустойчивой адаптации;
c) стадия интереса,
d) стадия стабильной адаптации.
14. Вставьте пропущенное название:
Стадия ………………………..характеризуется выраженными проявлениями стресса, от интенсивности которого зависит ее продолжительность. Обычно она составляет от нескольких часов до нескольких дней или недель. Эта стадия не является специфичной для реакции ребенка на госпитализацию, скорее это реакция на любое изменение привычной обстановки. Она также выявляется при адаптации детей в детских дошкольных учреждениях и школе.
15 Вставьте пропущенное название:
Стадия……………………………характеризуется значительным снижением степени психоэмоционального напряжения, которая поддерживается лишь сильным желанием ребенка вернуться домой. Эта стадия длится несколько дней и более и может продолжаться в течение всего срока пребывания ребенка в стационаре.
16. К «сигналам опасности» детского горя не относятся (несколько ответов):
a) резкое снижение школьной успеваемости, плохие отметки, несмотря на старание; настойчивый отказ посещать школу;
b) упорное непослушание или агрессия (дольше шести месяцев), оппозиция авторитетным фигурам, нарушение прав других людей;
c) частые и необъяснимые вспышки гнева, падения настроения; деструктивные способы выражения гнева;
d) стойкая тревога или фобии, частые приступы паники; продолжительный страх оставаться одному;
e) жалобы на плохое самочувствие;
f) постоянные ночные кошмары, выраженные трудности засыпания и другие расстройства сна, отказ идти спать;
g) гиперактивность, непоседливость (если раньше этого не было); поведение, свойственное намного более младшему возрасту, в течение длительного периода;
h) множественные жалобы на физические недуги; несчастные случаи, лежание ничком (как самонаказание или способ привлечь внимание);
i) употребление алкоголя или наркотиков;
j) слезы ребенка;
k) воровство, половая распущенность, вандализм, противоправное поведение;
l) избегание разговоров и даже упоминаний об умершем или о смерти;
m) чрезмерная имитация умершего, появление устойчивых симптомов его заболевания;
n) нарушение сна;
o) повторяющиеся высказывания о желании соединиться с умершим;
p) затянувшаяся депрессия, во время которой ребенок теряет интерес к окружающему, не способен справляться с проблемами и повседневными делами.
17. К стадиям детского горя не относится:
a)шок и оцепенение,
b) отрицание,
c)торг,
d) интерес,
e)гнев,
f) вина,
g) страдание,
h) реорганизация,
i) завершение.
18. Вставьте пропущенное слово-определение:
Понятие ………………………….. следует использовать для тех расстройств функций органов и систем, в происхождении и течении которых ведущая роль принадлежит воздействию психотравмирующих факторов (накоплению отрицательных эмоций). Эти расстройства являются болезнями адаптации (цивилизации), нередко их называют «болезнями образа жизни», а также стресс-зависимыми, что подчеркивает важную роль в их происхождении психосоциальных влияний.
19. К факторам патогенеза психосоматических расстройств не относят:
a) неспецифическую наследственную и врожденную отягощенность соматическими нарушениями и дефектами;
b) наследственную предрасположенность к психосоматическим расстройствам;
c) изменения в ЦНС, приводящих к нейродинамическим сдвигам;
d) физические травмы ребенка,
e) личностные особенности;
f) психическое и физическое состояние во время психотравмирующих событий;
g) фон неблагоприятных семейных и других социальных факторов;
h) особенности психотравмирующих событий.
20. Установите соответствие названий типов родительских семей, которые характерны для больных с психосоматическими расстройствами:
1) У родителей происходит сдвиг в ожиданиях по отношению к детям. Их реальные достижения игнорируются, родители перемещают на них свои несбывшиеся стремления, надежды, то есть манипулируют детьми как продолжением своего «Я».
2) Жесткие стереотипы коммуникации в семье, когда дети инфантилизируются, их эмоциональное развитие отстает от нормального.
3) Воспитательные воздействия приводят к тому, что ребенок как бы «отказывается» от своей личности, у него развиваются аутизм и тенденция к автономности, независимости.
a) «отвержение,
b) «делегирование»,
c) «связывание».
Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 67 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Системы оценки для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации | | | В.М. Блейхер, И.В. Крук, С.Н. Боков |