Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Б. Перший сніг.

Читайте также:
  1. Завдання 65.З'ясуйте, які функції виконують у науковому тексті вказівні займенники, прикметник останній,числівники перший, другий.
  2. Зів’яле листя» І. Франка як перший прояв модер.
  3. Перший і другий Універсали УЦР. Утворення генерального секретаріату.
  4. Перший крок — продовження
  5. Перший російський балетмейстер
  6. Полювання – день перший

«Тлумачне» читання: все затихло з першим снігом; срібне покривало вкрило степ; вітер жалісливо плаче (тихо скиглить), бо не пробіжить по зеленій озимині, не заставить загомоніти лист; сонце ллє не той світ, світить та не гріє.

Вчитель: Все завмерло, затихло з першим снігом. Поет підкреслює: «Вчора» і «Сьогодні ж» - дві картинки - до снігу і після снігу. Цими картинками підсилюється раптовість змін в природі.

- Які звуки допомагають створити відчуття холоду та «сріблястого оксамиту» ([с]- сьогодні, степ, увесь, заслав, сріблястий оксамит, жалісливо, сонце, світ).

- Який настрій виникає під час читання цієї частини? (Смутку).

Узагальнення:

- Якими ж фарбами можна було б намалювати визначені картинки: перша - жовте сонечко, темно-зелені полонини, зелене поле озимини, темно-коричневі дерева із сірувато-жовтим листом; друга - білий сніг, жовтий контур сонця.

У процесі аналізу використовується смисловий, композиційний та лексико-стилістичний аналізи.

5. Складання партитури виразного читання (подальше усвідомлення тексту на основі емоційно-образного аналізу в поєднанні із розбором мовних і композиційних засобів).

1. Визначають головну думку (різкі зміни в природі).

2. Знаходження логічного центру для тексту в цілому – ще вчора, сьогодні ж (двома горизонтальними), а також слів, що їх пояснюють, – гріло, зеленіло, гомонів, сріблястим оксамитом, жалісливо плаче, не той мов світ (однією горизонтальною).

3. Ставлять паузи - в кінці речення, на синтагмах та розділових знаках (позначаємо - úú, ú).

4. Відтворюють мелодику читання залежно від місця логічного наголосу: - підвищення голосу, - – пониження голосу, -підвищення і зниження;

5. З’ясовують інтонацію читання відповідно до змісту і структури вірша:

І частина - відчуваються теплі нотки, бо все ще в русі, в дії («сонечко так гріло»).

ІІ частина - змінюється настрій поета - трохи сумно, бо зовсім затихла природа.

Наводимо партитуру (розбивку) читання тексту:

 


Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 109 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Завдання початкового (підготовчого, пропедевтичного) курсу рідної мови. Комунікативно-діяльнісний підхід до навчання української мови в початкових класах. | І. Методика навчання грамоти. | Утворити склад з двох звуків: [л], [а] – [ла], [л'], [а] – [л'а]. | Аналіз букваря. Методика роботи з букварем. | Читання слів у колонках і букварних текстів. | Література | Вивчення стану навичок читання молодших школярів. Причини відставання, шляхи усунення. | Розвиток техніки читання у молодших школярів. | Зміст та дидактична структура уроку читання в початкових класах. Сучасні вимоги до уроку читання. | Методика опрацювання байки в початкових класах. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Зламана гілка.| І.Манжура

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)