Тривимірні зображення з газет, фольги.

Під час творчих дій з газетами і скотчем створюється образ, що викликає позитивний відгук у дитини. Навіть деструктивні акти розривання, стискання паперу націлюються саме на творення Нового. Можна сказати, що з «сміття» відроджується «цінність», з Нічого створюється Щось, також як в процесі арт-терапії з невпевненої, боязливої, полохливої дитини відроджується Особистість.

Діти не отримують від дорослого готового зразка, до якого треба прагнути в ході виготовлення творчого продукту, але переймають способи дій, що диктуються властивостями матеріалів. В даному випадку – властивостями газетного паперу. Він легко мнеться, рветься, ріжеться, складається, замотується, скручується, приклеюється скотч, добре лягає гуаш.

Зовнішній вигляд створеного продукту може вийти найрізноманітнішим – від двовимірних плоских силуетів, до багатоярусних пишно прикрашених конструкцій. Це залежить від віку дітей, втілюваної ідеї, кількості творців, стратегії психологічного керівництва. Дорослий може брати участь у виготовленні творчого продукту, але стратегія взаємодії з дітьми і ступінь наданої дітям допомоги мають бути визначені завданнями даної арт-сесією.

Крім описаних образотворчих технік і їх варіацій, для емоційної тонізації дітей 4-10 років можна підбирати інші завдання. Діти люблять, коли прямо на їхніх очах відбувається диво – тільки що забруднений лист легким рухом руки і степлера перетворюється на предмет: шапочку, коробочку, будиночок, іграшку. На зафарбований різними кольорами ватман приклеюються шматочки зеленого паперу у вигляді листів латать - і погляду постає казкове болото, і десь на ньому обов'язково з'явиться Царівна-Жаба. Дрібні шматочки розірваного папери приклеюються поруч, і тепер вони нагадують кошлату істоту. На змочений мокрою губкою аркуш паперу прилітають краплі фарби - росинки, і від кожної росинки народжується квітка. Бляклий невиразний малюнок вставляється в веселу рамку, відразу стає «картиною». Таких прийомів можна придумати безліч, важливо знати, які корекційні завдання необхідно вирішити, і відповідно до них підбирати або винаходити завдання.

Як правило, діти виконують завдання арт-терапевта індивідуально, кожен створює свій малюнок або тривимірне зображення. Але особливе задоволення приносить створення колективних робіт – загальних картин, композицій, де об'єднуються зображення, створені усіма дітьми групи. У процесі колективного виконання завдання створюються умови для розвитку умінь домовлятися, поступатися, вносити власний вклад у загальну справу, проявляти ініціативу, висувати пропозиції, відстоювати власний простір, ідею. По завершенні відбувається процес спільного милування загальним продуктом. Позитивні переживання об'єднують дітей.

Дата добавления: 2015-10-13