Задания. 1. На 1 этапе студенты делятся на 6 групп (работа «дома» либо на занятии

1. На 1 этапе студенты делятся на 6 групп (работа «дома» либо на занятии, если есть доступ к интернету) и собирают банк информации по каждому из качеств (каждая группа по всем качествам) из определенного источника:

1. словарно-энциклопедическая группа - подбирает материал из словарей и энциклопедий по каждому качеству, представляет его в научном, но доступном для учащихся разного возраста виде;

2. публицистическая группа - подбирает материал из газет и журналов для иллюстрации – также разный материал для учащихся разного возраста;

3. киногруппа – подбирает фильмы, выделяет фрагменты, которые можно использовать в ходе беседы, готовит «нарезку» из этих фрагментов;

4. литературная группа – вспоминает или устанавливает при помощи бесед с образованными людьми перечень литературных произведений, которые можно использовать;

5. интернет-группа – собирает интересный материал для иллюстрации нравственных качеств и противоположных им качеств в интернете;

6. социологическая группа - проводит опрос людей разного возраста, собирает суждения о качествах, различные понимания их значения и значимости в жизни людей, а также иллюстрации в виде историй.

Внутри группы возможно разделение качеств между студентами.

2. На втором этапе (на практическом занятии) студенты собираются в 5 групп (по качествам личности) и разрабатывают план беседы в 3 вариантах (для младших подростков, для старших подростков и для старшеклассников), в котором отражены следующие моменты:

1. Тема беседы (должна содержать проблему, быть привлекательной для детей, соответствовать возрасту).

2. Предварительная подготовка детей к беседе (анкетирование, просмотр фильма, проведение воспитательного мероприятия и т.д. – для актуализации проблемы и создания мотивации).

3. Ключевые идеи беседы (четко сформулированные выводы, к которым мы хотим подвести ребят в ходе беседы, на доступном в данном возрасте языке) – выстроить логическую цепь рассуждений в ходе беседы.

4. Информационный материал, иллюстрирующий каждую из этих идей, содержательное наполнение беседы.

5. Система вопросов к каждому информационному материалу, которые подводят школьников к правильным выводам (предусмотреть разные варианты на случай неожиданной реакции детей).

6. Возможные затруднения и отступления от плана беседы (например, если школьники отвечают на вопрос не так, как вы планировали).

7. Предложения о дальнейшей организации деятельности, способствующей формированию данного качества (для разного возраста) – от слов надо перейти к делу.

В результате работы на этом этапе необходимо заполнить следующую таблицу:

Тема беседы
Возраст, условия
Предварительная подготовка школьников
Ключевые идеи	Информационный материал	Вопросы	Возможные затруднения
Предложения по организации деятельности

3. На третьем этапе проводится дискуссия. Для этого студенты выбирают одну из проблем, которая их более заинтересовала, либо остаются в тех же группах по качествам личности. Предлагаемые темы:

Всегда ли надо быть добрым?

Можно ли всегда быть честным?

Что важнее: коллективизм или дружба?

Всегда ли лень играет отрицательную роль?

Патриотизм и интернационализм – противоречат или дополняют друг друга?

Возможны другие формулировки тем, если студенты предлагают что-то более интересное.

Внутри группы по теме студенты делятся на 2 подгруппы (за и против), причем личная позиция не обязательно должна совпадать с позицией подгруппы (студентам предлагается войти в определенную ролевую позицию, это способствует пониманию других точек зрения).

При этом важно помнить следующее:

- Диспут как метод применяется только в старших классах, иногда, при соответствующей подготовке, может использоваться в работе со старшими подростками. Хотя элементы дискуссии необходимо постепенно вводить в беседах с детьми более ранних школьных возрастов.

- Темой дискуссии может быть только проблема, которая вообще не имеет однозначного решения.

- Цель дискуссии - не победа в споре, а приближение к истине, обогащение собственных представлений за счет точек зрения других.

- Нужно не просто соблюдать культуру спора, но внимательно слушать собеседников, чтобы открыть для себя новые грани проблемы.

- Подготовка к дискуссии заключается в помощи каждой из групп участников спора по схеме: тезис – доказательство (информационный материал плюс рассуждение), т.е. выстраивание цепочки рассуждений и подбор подтверждающей их информации.

В результате каждая группа по одному качеству и соответствующей теме заполняет таблицу:

Тема дискуссии
Возраст, условия
Предварительная подготовка школьников
Тезис	Информационный материал	Антитезис	Информационный материал
1.		1.
2.		2.
3.		3.
Предложения по организации деятельности

Критерии оценки плана этической беседы и диспута:

1 б. – предварительно подготовленный информационный материал разнообразный, интересный, необходимый и достаточный,

1 б. – тема и основные идеи беседы выстроены логически, соответствуют возрасту школьников,

1 б. – система вопросов к каждому информационному материалу продумана, учитывает возможные затруднения и отклонения от плана,

1 б. – в подготовленном диспуте достаточно обоснованы обе позиции сторон,

0,5 б. – в работе и презентации ее результатов активно участвуют все члены микрогруппы,

0,5 б. – речь выступающих литературная, выразительная, грамотно используются научные термины.

За выполнение этого задания вы можете получить до 5 баллов.

Дата добавления: 2015-10-13