Сущность понятия коллектива.

План изложения лекции

1. Сущность понятия коллектива.

2. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности.

3. Типы и структура детских коллективов.

4. Функции коллектива.

Сущность понятия коллектива.

Воспитание в коллективе, для коллектива и через коллектив являлось основополагающим положением советской теории воспитания.

В настоящее время, когда делается попытка реализации идей личностно ориентированной педагогики, проблемы формирования детского коллектива уходят на второй план, а понятие подменяется терминами: общность, группа, ассоциация, кооперация и т. п.

Но и сейчас коллективное воспитание — одно из общих направлений воспитательной работы с детскими группами (как бы их ни называли).

За рубежом идея совместной жизнедеятельности детей всегда являлась и является актуальной, используется понятие «коллектив» и акцент делается социально-психологические аспекты внутригрупповых отношений.

В советское время основное внимание уделялось идейно-политическому воздействию коллектива на личность, его корректирующе-контролирующей функции. Человек — существо социальное, и начиная с малых лет он должен жить совместно с другими людьми, вступать с ними во взаимодействие сотрудничество. Этому можно научиться только в групповом общении и взаимодействии, как бы оно ни называлось.

В то же время задолго до советского времени была осознана воспитательная значимость коллективного, группового взаимодействия. В XVIII в. идею совместной коллективной жизни реализовывал в детских приютах И.Г. Песталоцци. Немецкий педагог В.А. Лай уделял большое внимание вопросу о школьных общинах, в которых совместная практическая деятельность воспитанников способствует их социализации. Указания на особый характер взаимоотношений, которые складываются между детьми в групповом общении, можно обнаружить в русской педагогической литературе второй половины ХIХ в. Отечественные педагоги П.Ф. Каптерев, А.Ф. Лазурский, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский стремились поддерживать среди детей атмосферу товарищества и взаимопомощи и видели в стихийно складывающихся детских сообществах возможный источник новых отношений, способствующих развитию и воспитанию детей. Они использовали такие понятия, как «детская масса», «детская общность», «корпоративный дух школы».

На практике теория коллективного воспитания получили практическое воплощение в педагогическом опыте школ-коммун. Одной из таких школ в составе Первой опытной станции па народному образованию руководил С.Т. Шацкий. Он на практике доказал возможность эффективной организации школьного коллектива.

Значительный вклад в разработку этой проблемы внес А.С. Макаренко. Прежде всего была принципиально по-новому осмыслена роль коллектива в воспитании детей, который превратился в субъект воспитательного воздействия, влияющий на каждого члена коллектива. По мнению А.С. Макаренко, педагог только на первых порах является полноправным организатором детского коллектива. По мере развития его воспитательных функций, создания органов самоуправления и формирования коллективистских отношений он все больше уходит на задний план. Эти идеи были развиты в педагогической деятельности В.А. Сухомлинского.

Что дает коллектив личности?

· Удовлетворяет потребности личности в общении и самоутверждении;

· является сферой ее жизнедеятельности (человек постоянно находится в каких-то объединениях, вступая в разнообразное взаимодействие и взаимоотношения с другими людьми);

· богатый эмоциональный опыт;

· поведенческий опыт, социальная ценность которого очень значима в последующей жизни человека;

· через общение и взаимодействие с другими создает условия для познания себя, свои достоинства и проблемы;

· предоставляет возможность проявить свою индивидуальность, самовыразиться, избрав то, что интересно, и ответствует силам и способностям.

Так что же такое коллектив?

«Коллектив» (от лат. соllective — собирательный) - социальная общность людей, объединенных на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентации, совместной деятельности и общения.

Есть и такие определения коллектива.

Коллектив -группа высокого уровня развития, где межличностные отношения опосредованы ценным и личностно значимым содержанием просоциальной деятельности.

Детский коллектив — детская группа, в которой создается система высоконравственных эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формированию личности и развитию индивидуальности каждого его члена.

К числу признаков коллектива относятся:

1) сознательный характер объединения людей;

2) единство общих и личных целей членов коллектива;

З) относительная устойчивость и длительность функционирования;

4) четкая организационная структура внешних и внутренних связей и взаимоотношений;

5) наличие органов координации деятельности (органов самоуправления);

б) общепринятые нормы поведения и общие ценностные ориентации (ценностно-ориентационное единство);

7) интеллектуально-моральная атмосфера и благоприятный климат;

8) защищенность каждого члена коллектива и чувство эмоционального комфорта;

9) сплоченность;

10) коллективная деятельность, единый результат которой достигается усилиями каждого члена группы;

11) межличностные отношения являются коллективистскими, г. е. определяются через отношение к общему делу.

Дата добавления: 2015-09-05