Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности.

Процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Развитие личности зависит от развития коллектива, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений. С другой стороны, активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие коллектива. В конечном итоге коллективное отношение выражено тем ярче, чем более активны члены коллектива, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни коллектива.

Развитие творческой индивидуальности детей и подростков взаимосвязано с уровнем их самостоятельности и творческой активности внутри коллектива. Чем самостоятельнее ученик в коллективной общественно полезной деятельности, тем выше его статус в коллективе и тем выше его влияние, оказываемое на коллектив. И наоборот, чем выше его статус, тем плодотворнее влияние коллектива на развитие его самостоятельности.

Развитие личности и коллектива — взаимообусловленные процессы. Человек живет и развивается в системе отношений с природой и окружающими его людьми. Богатство связей предопределяет духовное богатство личности, богатство связей и общения выражает общественную, коллективную силу человека.

Для того, чтобы руководство взаимоотношениями в коллективе было эффективным, необходимо контролировать факторы, влияющие на положение ученика в системе стихийно складывающихся внутриколлективных отношений.

Прежде всего каждый член коллектива приходит в него со своим индивидуальным социальным опытом, который может отставать или опережать тот уровень норм и ценностей, который сформирован.в данном коллективе. Один и тот же ученик в одном коллективе может оказаться в благоприятном, а в другом — в неблагоприятном положении.

Существенным фактором являются личностные качества члена коллектива, его психологические особенности: сдержанность, эмоциональность, воля, общительность, оптимизм или им противоположные. Это или располагает к человеку, или вызывает настороженность, неприятие или отторжение. Не последнее место в определении положения личности в коллективе занимают ее нравственные качества: честность, справедливость, доброта, принципиальность и др.; на какой-то период времени определяющим фактором положения личности в коллективе, особенно в детском, становятся такие внешние характеристики, как физическая сила, ловкость, красота, «престижные» знакомства, обладание значимыми в глазах детского сообщества вещами (например, компьютерная система с выходом в Интернет).

Сама личность по-разному относится к воздействию коллектива.

А. Личность подчиняется коллективу: принимает его ценности и следует им, принимает на словах, под давлением, бунтует.

Б. Гармонизация отношений: полное единство общественных и личностных стремлений и ценностей, добровольный конформизм.

В. Личность подчиняет коллектив: нонконформизм, неформальное лидерство.

Отношение к самому коллективу может быть активно-положительным, пассивно-положительным, активно-отрицательным, пассивно-отрицательным.

Определенную роль в определении положения личности в детском коллективе играет отношение взрослых к личности воспитанника. Оно может быть адекватным, с завышенной оценкой с заниженной оценкой, негативное, безразличное. По мере взросления детей мнение о них взрослых становится менее значимым для определения положения личности в коллективе сверстников, но оно никогда не утрачивает полностью своего значения. Даже во взрослых коллективах избирательное отношение руководителя к членам коллектива влияет на их статус. При этом надо учитывать сложность этого влияния: учительские любимчики редко пользуются такой же симпатией у одноклассников. Воспитанник, к которому педагог подчеркнуто демонстрирует свою неприязнь, может оказаться не формальным лидером.

Одна из причин неблагоприятного положения учеников и системё коллективных отношений — неадекватность принятым ими на себя ролей реальным возможностям. Если постоянные или временные поручения не соответствуют их интересам или возможностям, то они выполняются формально либо совсем не выполняются. В этом случае воспитанники фактически выпадают из системы коллективных отношений. Поэтому в разработке индивидуальных поручений следует идти от возможностей и интересов самих детей, а только потом от потребностей коллектива. Тогда положение каждого в системе отношений окажется наиболее благоприятным.

Исследования показали, что благоприятное или неблагоприятное положение коллективе воспитанники занимают и первоначальный период своего пребывания в коллективе, и дальнейшем оно оказывается для большинства стабильным. Эти выводы ставят перед педагогом вопрос о необходимости активного вмешательства в систему стихийно складывающих ся в коллективе отношений.

К условиям, определяющим эффективность воспитательного воздействия коллектива на отдельную личность, можно отнести следующие:

· коллектив — субъект воспитания;

· регулярное изменение характера деятельности коллектива, ее разнообразие;

· широкий диапазон социальных ролей;

· создание временных коллективов, перевод неблагополучных членов коллектива туда, где они могут получить более высокий статус.

Таким образом, детский коллектив выступает и как объект воспитательного формирующего воздействия педагога, и как субъект собственного развития и формирования личности каждого своего члена.

В коллективе высокого уровня развития положение личности устойчиво, определенно, поэтому она свободна в своем поведении. Лидером группы является уважаемое большинством лицо с социально-ценностной ориентацией. Дело воспринимается как личностно значимое для каждого члена или для большинства. Руководитель - наиболее опытный и умелый товарищ, которого группа наделила полномочиями. Отношение к группе открытое, товарищеское, к себе — свободное проявление «Я», инициативность. Коллектив принимается как данность, с ответственной зависимостью, в котором члены объединены дружбой.

Подавление и нивелировка личности происходит в плохо организованных группах, не доросших до уровня коллектива. В коллективе создаются всесторонние возможности для проявления и развития каждой личности.

Дата добавления: 2015-09-05