Текущая аттестация качества усвоения знаний

Оценка качества усвоения знаний по дисциплине «Методология компетентностного подхода в высшем образовании» проводится в течение семестра в устной и письменной форме в виде:

- контрольных и проверочных работ с вопросами репродуктивного и проблемного характера;

- тестов;

- терминологических диктантов;

- сравнительного анализа идей, позиций, концепций, предложенных в разных учебных пособиях, научных источниках, разными авторами;

- анализа фактического материала на основе научных подходов и идей;

- дискуссий;

- творческих заданий;

- реферативных обзоров и др.

Итоговая аттестация качества усвоения знаний

Итоговая аттестация предполагает экзамен.

Экзамен проводится по выбору магистранта в одной из следующих форм:

- Устный ответ на вопросы по программе

- Защита реферата или научной статьи

- Презентация педагогического проекта «Компетенции в образовательной программе вуза (дисциплина – на выбор)»

- Письменное обоснование программы исследования какой-либо проблемы из области компетентностного подхода

Вопросы к экзамену

1. Истоки, факторы и условия становления компетентностного подхода в образовании.

2. Современные теории и концепции формирования и развития профессиональной компетентности.

3. Психологические основы компетентностного обучения.

4. Дидактический аспект компетентностного подхода.

5. Смысл и цели образования в компетентностной парадигме.

6. Проектирование компетентностного подхода и его инновационная реализация.

7. Сущностные характеристики компетенции и компетентности как педагогических понятий, связи между ними.

8. Соотношение понятий «компетентность», «готовность», «квалификация», «профессионализм», «культура».

9. Функции компетенций в модернизации образования.

10. Типологии, классификации компетенций.

11. Зарубежный и отечественный опыт в дифференциации компетенций.

12. Уровни развития компетентности.

13. Компетентность в системе непрерывного образования (школа – ссуз – бакалавриат – магистратура – повышение квалификации).

14. Научные взгляды на проблемы компетентностного подхода и их решение в отечественной и зарубежной теории и практике.

15. Диссертационные (докторские и кандидатские) исследования. Исследования научных коллективов.

16. Результаты специальных исследований в публикациях. Перспективы научных исследований в области компетентностного подхода.

Рекомендуемая литература

1. Адольф В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя. // Педагогика.- №1. – 1998. – с. 72-75.

2. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. – 2003. - №10. – с.8-14.

3. Большая советская энциклопедия: В 30 т. – М.: Советская энциклопедия, 1977. – Т. 12. – 718 с.

4. Браже Т.Г. Профессиональная компетентность специалиста как многофакторное явление// Тезисы к семинару/ Под ред. В.Г. Онушкина. – Л.: НИИ ООВ, 1990. – С. 39-62.

5. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 608 с.

6. Горчакова В.Г. Формула профессионализма. – Челябинск, 1997.

7. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. – Калининград: Янтарный сказ, 2000. – 572 с.

8. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учебник для студентов высш. учебн. заведений. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.

9. Иванов Д.А., Загвоздкин В.К., Каспржак А.Г. и др. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования: Материалы для опытно-экспрериментальной работы школ. –М., 2003.

10. Кузьмина Н.В., Реан А.Л. Профессионализм педагогической деятельности. – СПб.: СПбГУ, 1993. – 218 с.

11. Ландшеер В. Концепция минимальной компетентности. / Перспективы: вопросы образования. – 1988. – №1. – с.32.

12. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя. // Педагогика. - №10. – 2001. – с.56-61.

13. Лукьянова М.И. Развитие компетентности учителя в реализации личностно-ориентированной педагогической деятельности: учебное пособие М.И. Лукьянова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2008. – 264 с.

14. Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя //Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 55-63.

15. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Знание, 1996. – 308 с.

16. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Пер. с англ. – М., «Когито-Центр», 2002. – 396 с.

17. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: Материалы семинара/ Под ред. А.В.Великановой. - Самара: Изд-во Профи, - 2001. – 60 с.

18. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.Н. Ушакова.–М.: ОГИЗ, 1935. – Т 1. – с.1427.

19. Хурло Л. Теоретические основы подготовки учителя к развитию субъектности ученика. – Калининград, 2004. – 324 с.

20. Хуторской А.В.Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. // Народное образование. – 2003. - №2 – с.58-65.

21. Хуторской А. Ключевые компетенции: технология конструирования // Народное образование. – 2003. – №5. – С.55-61.

22. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. - СПб.:Питер, 2004. – 544 с.

23. Шишов С.Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? // Стандарты и мониторинг в образовании. – №2. – с.58-62.

Дата добавления: 2015-09-06