Модель бизнес-процессов

Для анализа предметной области построения учебных процессов была создана модель существующего способа создания модульного учебного плана в методологии IDEF0.

Рисунок 3.1 - Контекстная диаграмма "Формирование учебного плана"

Так для формирования учебного плана входящими данными являются: реестр дисциплин, общекультурные компетенции, профессиональные компетенции, и специальности. Управляется учебный план Федеральным Государственным Образовательным Стандартом, принимают участие в создании плана: Научно-методический совет, Ректор, Заместитель декана по учебной части, Методисты, Ведущие преподаватели, Министерство образования.

Для формирования модульной модели учебного плана необходимо изучить стандарт, выпущенный Министерством образования, далее создается первичный учебный план, и редактируется до требуемого состояния.

Рисунок 1.2 - Декомпозиция блока "Формирование учебного плана"

Научно методический совет создает первичный учебный план, для этого изначально разрабатывается вариативная часть и часть дисциплин по выбору, далее реестр всех дисциплин распределяется по последовательности, вносятся рекомендации по распределению дисциплин по кафедрам, указывается примерный объем часов, а так же примерное количество аудиторных и самостоятельных работ.

Рисунок 3.3 - Декомпозиция блока "Создание первичного учебного плана"

При редактировании, методисты и заместитель декана по учебной части, приводят учебный план к стандартной форме, распределяют дисциплины по семестрам, уточняют количество аудиторных и самостоятельных часов, проверяют последовательность дисциплин, объединяют потоки и распределяют контрольные мероприятия. Ведущие преподаватели дисциплин создают рабочие программы дисциплин, и отредактированный учебный план подписывается у ректора.

Рисунок 3.4 - Декомпозиция блока "Редактирование учебного плана"

При создании рабочих программ дисциплин, ведущие преподаватели определяют цели и задачи изучения дисциплины, определяют место дисциплины в структуре ООП, объем дисциплины и виды учебных работ, содержание дисциплины, образовательные технологии и оценочные средства, учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины.

Рисунок 3.5 - Декомпозиция блока "Создание рабочих программ дисциплин"

При определении целей и задач дисциплины, последовательно преподаватель описывает цели изучения дисциплины и задачи изучения дисциплины.

Рисунок 3.6 - Декомпозиция блока "Определение целей и задач изучения дисциплины"

При определение места дисциплины в структуре общего образовательного процесса, необходимо определить, список предшествующих дисциплин, список последующих дисциплин, определение входящих в дисциплину дидактических единиц, а так же список компетенций, которые данная дисциплина обеспечивает.

Рисунок 3.7 - Декомпозиция блока "Определение места дисциплины в структуре ООП"

При определении содержания дисциплины, ведущий преподаватель должен определить содержание модулей и тем лекционного курса, разработать лабораторные и практические занятия, и определить содержание самостоятельной работы студента.

Рисунок 3.8 - Декомпозиция блока "Определение содержания дисциплины"

При определении образовательных технологий и оценочных средств, необходимо описать образовательные технологии, определить общий порядок текущего контроля и промежуточной аттестации, и разработать контрольные вопросы по дисциплине.

Рисунок 3.9 – Декомпозиция блока «Определение образовательных технологий и оценочных средств»

При определении учебно-методического, информационного и материально-технического обеспечения дисциплины, разрабатывают список: основной литературы, дополнительной, литературы, программного обеспечения и электронных ресурсов, а так же материально-технического обеспечения.

Рисунок 3.10 - Декомпозиция блока "Определение учебно-методического, информационного и материально-технического обеспечения дисциплины"

Дата добавления: 2015-10-13