Методического пособия

При подготовке конкретной темы практического занятия сле­дует придерживаться принципов, структуры, формы представления информации, которые обусловлены универсальной методикой. Структура пособия имеет следующий единый план.

1. Тема.

2. Цель занятия.

3. Вопросы для повторения.

4. Вопросы для самоконтроля знаний по теме занятия.

5. Ориентировочная основа действий врача по диагностике забо­левания (схема):

1) предварительный диагноз;

2) дифференциальная диагностика (схема).

6. Ориентировочная основа действий врача по лечению пациента (схема).

7. Учебные ситуационные задачи.

8. Контрольные ситуационные задачи.

При написании пособия в соответствии с указанным планом учтите нижеследующие рекомендации.

1. Тема - сформулируйте четко и точно в соответствии с про­граммой.

2. Цель занятия - определите в терминах деятельности врача по диагностике заболевания и лечению пациента с учетом основ­ной цели подготовки специалиста.

3. Вопросы для повторения — оптимальное количество вопросов - 10-12. Их последовательность определяется логикой пред­мета и может быть отражена в следующем плане:

1) анатомия;

2) гистология;

3) нормальная физиология;

4) патологическая анатомия;

5) патологическая физиология;

6) клинические признаки и методы лечения сходных патоло­гических процессов.

4. Вопросы для самоконтроля по теме занятия - указания по написанию этой рубрики аналогичны предыдущим. Может быть рекомендован следующий план рубрики:

1) определение заболевания;

2) классификация заболевания;

3) этиология;

4) патогенез;

5) клиника;

6) диагностика заболевания;

7) лечение больного.

5. Ориентировочная основа действий врача по диагностике за­болевания (Схема... 1) - первая цифра номера схемы соответст­вует номеру, под которым в пособии представлена тема занятия. Например, тема № 5 дает Схеме ООД по диагностике №5.1.

Головку и боковик схемы, предложенной в методической раз­работке, можно признать оптимальными и для других тем пособия. Рубрика имеет две подрубрики:

1) предварительный диагноз;

2) дифференциальная диагностика (Схема...2).

Форма представления информации подрубрик может быть за­имствована из типовой методической разработки.

6. Ориентировочная основа действий врача по лечению паци­ента (Схема...3) - головка и боковик схемы предложены в типовой методической разработке и могут быть заимствованы для других тем пособия.

7. Учебные ситуационные задачи - количество 2-3. В формули­ровке условий задачи должна быть учтена последовательность обследования (основного и дополнительного) и комбинация существенных и несущественных условий. Вопросы могут носить закрытый характер (в условиях достаточной информации) и открытый (проблемные задачи).

I. Контрольные ситуационные задачи - указания по написа­нию этой рубрики аналогичны предыдущим.

Дата добавления: 2015-10-13