Узнай фигуры

Детям предлагаются картинки и дается инструкция: «Перед вами пять картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных двойной вертикальной чертой и похожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряд справа от нее. Необходимо как можно быстрее найти и указать похожую картинку».

Для пробы ребенку предлагают решить эту задачу на картинках, изображенных в ряду под номером 0, затем, после того как экспериментатор убедился в том, что ребе нок все понял правильно, предоставляют возможность решить эту задачу на картинках с номерами от 1 до 10. Эксперимент проводится до тех пор, пока ребенок не ре шит все десять задач, но не должен занимать больше чем 1,5 мин даже в том случае, если ребенок к этому времени не справился со всеми задачами.

Установление связи между элементами материала

1. Перед ребенком раскладывают 1 5—20 карточек с изображением отдельных предметов. Дается инструкция:

«Я сейчас назову тебе несколько слов. Посмотри на картинки, выбери ту из них, которая поможет тебе запомнить каждое слово, и отложи ее в сторону>. После выполнения задания ребенка просят воспроизвести данные слова: «пожар», «завод», «корова», «стул», «вода», «отец»,

«кисель», «сидеть», «ошибка», «доброта».

2. Ребенку дается инструкция: «Посмотри внимательно на рисунок. На нем представлены названия животных. Вообрази себе этих животных в местах, где помещены их названия, и придумай историю, связывающую их между собой». Затем рисунок закрывается, и ребенок должен на листе бумаге воспроизвести названия животных на их местах.

Вопросы и задания

1. Дайте общую характеристику памяти как психического процесса.

2. Каковы особенности памяти детей с речевой патологией?

З. Предложите психодиагностические методики для обследования памяти.

4. Какие упражнения для развития памяти можно использовать при работе с детьми с речевой патологией?

Тест 8

1. Соответствие норме объема зрительной памяти детей с речевыми нарушениями:

а) практически соответствует;

б) значительно отличается;

в) незначительно отличается.

2. Особенности слуховой памяти детей с речевыми нарушениями:

а) практически соответствует норме;

б) незначительно отличается от нормы;

в) наблюдается ее общее снижение.

З. Относительно сохранным у детей является запоминание:

а) образное;

б) логическое;

в) как образное, так и логическое.

4. Структура расстройств памяти зависит:

а) от особенностей речевых нарушений;

б) типа доминантности полушарий мозга;

в) уровня психического развития.

5. Особенность памяти детей с моторной алалией:

а) словесные парамнезии;

б) низкий уровень развития логического запоминания в) хороший уровень отсроченного воспроизведения.

6. Особенность зрительной памяти детей с ОНР:

а) не запоминают картинки;

б) хорошо запоминают написанные буквы;

в) плохо запоминают геометрические фигуры.

Дата добавления: 2015-10-13