Читайте также:
|
У нас на каждом шагу можно встретить кассира, парикмахера, повара, уличного торговца или дворника с дипломами вуза.
Только менее половины выпускников вузов занимают должности, соответствующие своему образованию. Но даже из них большая часть занимается не научными, инженерно-техническими проблемами, а решают обычные административно-хозяйственные проблемы на уровне знания начального и среднего образования.
К сожалению, у нас десятилетиями ведется гонка за количеством специалистов с высшим образованием. В вузах у нас сегодня учатся в основном не дети, одаренные особыми талантами, стремящиеся к научным открытиям, к прогрессу, а дети состоятельных родителей. Им главное не образование, а диплом. Они знают, что благодаря своим родителям, их карьера обеспечена. Они будут управлять, заниматься бизнесом, гнаться за личным обогащением. Также, многие юноши учатся сегодня только ради уклонения от военной службы, их образование тоже мало интересует.
Большинство студентов - больные люди. Многие из них завершают учебу с различными заболеваниями, с истощением организма. Кого мы готовим? Карьеристов, инвалидов?
Мы говорим, что посещаемость лекций на уровне 70%. Откройте двери лекционного зала. Профессор на доске объясняет сложные математические уравнения. Все это давно оторвано от практики. Мало кто из студентов знает для чего все это, где оно применяется. Наверно поэтому половина студентов спит или занимается посторонними делами. Все это надо только для экзаменов. Сдали экзамены - все исключили из памяти.
К сожалению, у нас многие педагоги, господа профессора, ученые, сами очень далеки от производства, от практики. Некоторые из них со старым багажом десятилетиями толкают голую теорию, не закрепленную никакими практическими занятиями.
Наша страна по подготовке инженеров-строителей занимает ведущее место в мире. Где результаты? Строим мы долго, дорого, с низким качеством. Месяцами простаивают у нас краны, строительная техника. По применению новых, более перспективных материалов мы отстаем на тридцать лет. Продолжаем по-прежнему строить из кирпича, цемента.
Нас обучают американские специалисты как добывать, обрабатывать нефть, хотя у нас самые крупные учебные заведения нефтедобычи.
Видел я инженера - мастера механического цеха, не умеющего читать технические чертежи, не умеющего работать ни на одном металлорежущем станке. Видел я такого же инженера-технолога, он постоянно советовался с рабочими по вопросам технологии изготовления различных изделий.
Где наши экономисты? Ведь ни одна страна в мире не будет захламлять свой рынок иностранными товарами. Мы сегодня завозим до 80% товаров, которые могли бы производить сами. Капиталистический мир расцветает, а мы своими руками душим своих производителей, нищаем.
Почему не знают наши чиновники в правительственных органах о том, что налоги можно собирать только при налаженном товаропроизводстве.
Вся беда в том, что у нас никто не занимается вопросами переподготовки кадров. Наши специалисты мало что знают о достижениях науки, о новых технологиях. Самоподготовка кадров находится на нулевом уровне. Техническая литература издается у нас в 10-20 раз меньше, чем в передовых капиталистических странах.
Повторяю, все эти вопросы требуют научного анализа и своего ответа. Несмотря на экономические трудности, надо бы открыть экспериментальную школу, где все занятия должны проводится по новой программе и по другой методике. По принципу: "Учить тому, что необходимо в жизни". Школа в дальнейшем должна стать образцом для других учебных заведений.
Почему я пишу об этом?
Я более сорока пяти лет имею контакты с И.П.. Я совершаю ночные "полеты" в другие миры. Узнаю там условия жизни высшей цивилизации. И.П. показывают мне свои достижения, технику, то, что у нас пока не существует.
Я часто посещаю их детские сады, учебные заведения. Думаю, там есть очень много поучительного для нас. Там, конечно, совершенно другие условия, пишу все применительно к нашей реальной жизни.
У них очень мало детей, так как там строго ограничена рождаемость. Говорят, нельзя увеличивать численность населения и перенаселять планету. Многие семьи там вообще не имеют детей или имеют одного ребенка. Дети - большая ценность, их воспитание, обучение полностью находятся в руках общества. Говорят, что семья балует, портит своих детей.
Там тысячелетиями идет борьба за улучшение физических и умственных качеств человека: жениха и невесту из тысяч вариантов подбирают "сверхумные" вычислительные машины. Кажется, все учтено. В основном рождаются физические здоровые, крепкие дети. Но среди рожденных, как и у нас, бывают больные, физически слабые, слабоумные.
И.П. говорят, что законы природы очень строги, все дети, как и у нас, отличаются своими умственными и физическими способностями. К каждому ребенку - индивидуальный подход, каждый из них имеет свое определенное место в жизни. Одни совершают межзвездные перелеты, изобретают сказочные машины, а другим - кому что, даже при наличии сказочных машин приходится выполнять черные, неприятные, опасные работы. Но все они живут, работают в условиях коммунистического общества, все довольны своей судьбой.
И.П. считают, что человека нельзя учить принудительно - все равно ничего не получится. В соответствии со своими умственными способностями 30% населения вполне обходится начальным образованием. Но все равно такие дети в школьных заведениях учатся 10-12 лет. Всю программу средней школы они "изучают", просматривая интересные кинофильмы и посещая практические занятия. Главное, они получают здесь самые разнообразные, интересующие их трудовые профессии. Многие из них выходят из школы "Мастерами Золотых Рук". И иногда они являются даже более ценными, нужными специалистами в народном хозяйстве.
Там около 50% населения имеет среднее образование и только около 10% имеет высшее. Но все они люди, хорошо воспитанные, добрые, честные, физически здоровые, трудолюбивые, все они равноправные граждане планеты. Все они обладают, по своим возможностям, глубокими знаниями и "золотыми руками".
И.П. с самого рождения ребенка заботятся о его физическом здоровье, о физическом закаливании. Считают, что только физический труд, трудолюбие приносят творческую радость. Физический и умственный труд являются основным средством умственного, идеологического, духовного воспитания и физического закаливания детей, вообще человека.
У И.П. все детские игрушки, средства развлечения, рассчитаны на физическое закаливание и умственное развитие детей. Я видел там множество игрушек, которые при движении издают мелодичные звуки, светятся всеми цветами радуги, радуют зрение и слух. Если, допустим, куклу оставляют без внимания, она начинает плакать, издавать неприятные звуки. Если же ее качают, она улыбается, протягивает руки, поет, смеется... Такие игрушки создают детям массу хлопот. Им приходится постоянно ухаживать, перемещать, передвигать свои игрушки.
Отличаются у И.П. и детские сказки. Нет там серого волка, бабы-яги и Бармалея. Много я слышал у них маленьких, очень занимательных сказок, рассказов из жизни животных и растений - как они строят свои гнезда, как находят себе пищу, как обучают своих детей, как они защищаются от хищников. Или какими остроумными способами распространяются семена растений, как они начинают расти...
Для детей дошкольного возраста написаны очень занимательные рассказы об обычных инструментах. К примеру, простой топор или пила в этих рассказах превращаются в настоящих волшебников. С помощью таких инструментов возникают сказочные дворцы. После чтения такого рассказа так и хочется взять в руки топор и...
Дети начинают "трудится" с 2-3-летнего возраста. Всевозможные дела они должны делать своими руками. Сами одеваются, убирают постель, свое помещение. Перед сном аккуратно складывают свои игрушки. За все проделанное их хвалят, поощряют. И постоянно усложняются их обязанности, им приходится выполнять более сложные задания. Бывает, их "работа" приносит больше вреда чем пользы. Детям кажется все наоборот - они выполняют очень полезную работу.
Уже было сказано, что И.П. по разуму, по своим техническим достижениям опережают нас на тысячелетия. Живут они в условиях полного материального изобилия, духовного удовлетворения. При этом у них во всем соблюдается бережливость, скромный образ жизни. У них есть все и нет ничего излишнего.
У И.П. детские сады и школы объединены в единый "учебно-воспитательный центр". Дети находятся там до совершеннолетнего возраста. Они покидают стены школы зрелыми, вполне самостоятельными людьми.
В таких школах имеются все необходимые условия для учебы. Прекрасно оборудованные классы. В них есть различные приборы, наглядные учебные пособия, помогающие детям освоить, закрепить полученные знания, есть там приборы, передающие ускоренную информацию. Они применяются в основном при чтении художественной литературы и при просмотре кинофильмов.
Занятия по гуманитарным предметам проводятся в кинозалах. На огромных цветных стереоскопических экранах демонстрируются фильмы по истории, географии и т. п. Фильмы сопровождаются мелодичной музыкой и словесными объяснениями. Во время просмотра фильмов ощущаются запахи, движения воздуха, перемены температуры,- полный эффект присутствия.
У любого школьника имеется при себе карманный справочник с цветным экраном. Объем памяти этого справочника достигает ста наших энциклопедических томов.
Для уроков труда имеются хорошо оборудованные лаборатории, мастерские, оснащенные приборами, станками.
При школах имеются спортивные комплексы, плавательные бассейны.
В искусственных озерах школьники разводят рыб и водоплавающих птиц. Занимаются животноводством. Имеются школьные сады, огороды, хлебные поля. Школьники проводят на них половину своего времени. Работают на электротракторах, сельскохозяйственных машинах, пашут, сеют, ухаживают за растениями, собирают урожай. При школах имеются все необходимые транспортные средства. Взрослых людей там очень мало, дети сами делают все. Энергию школы получают от ветроустановок и от "солнечных" элементов.
Школьники по несколько раз в год, небольшими группами, садятся на "летающие тарелки" и посещают самые отдаленные уголки своей планеты. Иногда они в прозрачных батискафах опускаются в глубины морей и океанов. - Изучают свою планету, ее богатую природу.
Дети учатся не менее 10-12 лет. Примерно половина учебного времени отводится профессиональному обучению.
Кто же они, выпускники средних школ: это физически здоровые, вполне приспособленные к самостоятельной жизни люди. Они имеют широкий кругозор, хорошие, твердые знания, необходимые в жизни. Владеют тремя-семью различными, нужными трудовыми профессиями. С большим желанием устраиваются на работу. Многие из них являются "мастерами золотых рук", умеют делать все. Кроме своих профессий все они могут управлять автомобилями, сельскохозяйственными машинами. Все они являются домашними мастерами, смогут самостоятельно отремонтировать свою квартиру. Знают все домашние хозяйственные дела, умеют содержать свою технику. Красиво они живут, работают и умеют также красиво отдыхать. Много путешествуют. Слушают только содержательную классическую музыку. Сами играют на музыкальных инструментах. Много занимаются спортом.
Я буду писать только то, что приемлемо в наших нищенских условиях.
Я знаю, вы скажете, что все это давно известно всем. Мне хотелось бы, чтобы в наших условиях шире применялось хотя бы то, что всем "давно известно". В этом благородном деле должны принять участие наши ученые, все наши учителя. Хотя бы все "мало возможное" надо совершенствовать и применять в жизни.
Итак, что можно сделать в наших условиях.
В детских садах имеются разумно перегруженная программа и распорядок дня, у детей не остается ни минуты свободного времени. Однако они этого не замечают, им кажется, что это веселая познавательная игра.
Большую часть времени они проводят во дворе, на свежем воздухе. Весной им отведен земельный участок площадью 30-50 кв. метров. Они сами обрабатывают землю, на каждом квадратном метре сеют различные семена цветов, овощей, зерновых. В течение лета они их поливают, обрабатывают, удаляют сорняки. А осенью собирают "богатый" урожай. Зимой и летом они убирают двор, свои детские помещения. Такая "уборка" может принести больше вреда, чем пользы, но их за все хвалят, поощряют.
Знаем, что у детей в самом раннем возрасте хорошая память, любопытство ко всему, они все хотят знать. Они как губки впитывают все что увидят и услышат. Однако, это не значит, что их память надо перегружать всяким мусором.
Можно было бы каждый день в течение одного-двух часов проводить уроки "угадайка". Каждый урок проводится по определенной программе. К примеру, по радио издаются звуки - голоса животных, дети стараются их угадать. Затем на экране появляются различные животные. Если нет телевизора, то показываются картонные картинки с изображениями различных животных. Детям рассказывают, где они обитают, их размеры и полезность для человека.
Уроки с каждым днем усложняются. На следующем, к примеру, детей учат разгадывать простые музыкальные фразы: звуки ветра, грозы, машины или трамвая, крадущегося животного. В конечном результате можно было бы обучить детей пониманию содержания сложных музыкальных произведений.
Нашу современную музыку, которая звучит на каждом шагу день и ночь, И.П. считают не только не содержательной, но вредной, оболванивающей сознание людей и разрушающей их нервную систему.
Детей с самого раннего возраста надо бы обучать бальным танцам, правилам эстетики, чтобы они понимали содержание, ценность художественных произведений. Если детям с самого начала заложить основы правильного воспитания, они будут в будущем добрыми, вежливыми гражданами, будут хорошо работать и приятно отдыхать.
В начальных классах дети начинают учиться большими группами до 30 человек. Затем их по успеваемости начинают разбивать на мелкие группы. - Все знают, что в больших группах отстающие дети тянут назад более способных учеников.
К примеру, таблицу умножения кто-то может выучить в течение одного урока, а другому ученику для этого потребуется в десять раз больше времени. В маленьких группах дети занимаются в основном самостоятельно. Они, освоив одно задание, получают другое. Такие группы организуются по разным предметам. Если один из них силен по арифметике, то он может отставать по другим предметам.
Классные занятия за партой или в кинозале в любых классах занимают не более двух часов в день. Занятия проводятся, в основном, в хорошо оборудованных лабораториях или в производственных мастерских.
Я мог бы привести здесь десятки примеров.
По природоведению.
Дети должны иметь представление о Солнечной системе. В классе им можно было бы перечислить десятки цифр - они ничего не запомнят. Это же занятие можно было бы провести на улице или в поле. В миллиардном масштабе изготовить все детали Солнечной системы и расставить их по своим местам. Солнце - это круг диаметром около 1,5 метров. На расстоянии в 150 метров от него находится 13-миллиметровая Земля. А Луна, диаметров в 3 миллиметра, находится на расстоянии в 0,4 метра от Земли. И т. д.
Урок "единицы измерения".
Детям показывают метр, литр и килограмм. Они все "запомнили". Этот же урок можно провести во дворе школы. Здесь собраны сотни образцов дерева, металла, минералов и т. п. Ученики по очереди берут их в руки, называют: "это береза, дуб, сосна". Школьники измеряют их вес, размеры. Одновременно им показывают устройство и правила обращения с различными измерительными инструментами. С помощью микрометра они определяют диаметр своего волоса. С помощью штангенциркуля измеряют диаметр сверл и т. д.
С помощью метра, рулеток измеряют размеры своего класса, наружные размеры здания школы. В конечном результате дети должны уметь на глаз определить размеры и вес любого предмета с точностью 60-80%.
Уроки физики.
Здесь ни один закон, ни одни формула не дается школьникам без труда. Имеются все необходимые приборы, приспособления. Они проводят десятки различных опытов и сами своим трудом "открывают" давно известные законы и формулы физики, механики.
Что такое электрический ток.
Сначала детям показывают насосы и движение воды по трубам. Им говорят: диаметр трубы чем-то напоминает величину тока. А давление жидкости напоминает напряжение электрического тока. Длина и диаметр трубы создают препятствие течению воды. Это есть "сопротивление". Вместо диодов им показывают различные клапаны, сальники. Вместо конденсаторов - посуду, емкости.
С самого начала школьникам объясняют устройство амперметра, вольтметра. Чем они отличаются, как включаются в электрическую цепь. Изучаются свойства всяких проводников и изоляторов. Они должны разобраться, твердо знать устройство различных генераторов, моторов, трансформаторов и т. д., уметь ими пользоваться.
В старших классах также на практических занятиях изучаются основы радиоэлектроники.
Только путем практических занятий дети могут получить нужные знания в жизни.
Начиная с первого года обучения и до самых старших классов, со школьниками по один-два часа в день проводятся уроки труда. Классы труда оснащаются необходимыми инструментами, материалами и хотя бы простейшими станками по обработке дерева и металлов. Опытные мастера-преподаватели показывают детям простейшие столярные, слесарные инструменты, обучают ими пользоваться. Первые годы дети делают простейшие игрушки: кораблики, машинки. На ножном токарном станке вытачивают шахматные фигурки. В дальнейшем обучаются работе с более сложными инструментами, на станках по обработке дерева и металлов.
Во время обучения в стенах средней школы дети совершают экскурсии на промышленные предприятия, строительные площадки. Там они знакомятся с различными трудовыми профессиями. По заинтересовавшим их профессиям, например, столяра, токаря, в школах организуются кружки, отдельные группы по подготовке высококвалифицированных специалистов в этих профессиях.
Не зависимо от желания все дети проходят курс обучения домоводству. Их учат, как ремонтировать свою квартиру: побелка стен, потолков, оклейка стен обоями, утепление окон, мелкий ремонт кранов водопровода, починка электропроводки. Обучают правилам обслуживания и мелкого ремонта бытовой техники и радиоаппаратуры.
В сельских местностях дети должны проводить большую часть времени на полях, животноводческих фермах, знакомится с сельскохозяйственными машинами, уметь на них работать.
После уроков детям разрешено самостоятельно работать в классах труда, мастерить. Они, по своему усмотрению, изготовляют различные игрушки, модели.
Учить тому, что их интересует, что они воспринимают, запоминают. Это очень большая, спорная тема.
Мы все когда-то учили тысячи различных химических, математических формул, законов, правил. Будем самокритичны, вряд ли кто сегодня вспомнит химическую формулу хотя бы пищевой соды или соли. Вряд ли кто вспомнит, что такое логарифм, синус, тангенс. Или какой-нибудь закон физики. А ведь на изучение их затрачены сотни часов дорогостоящего времени.
Было сказано, дети по своим способностям разбиваются на группы для глубокого изучения интересующих их предметов. Допустим, если их интересует физика, математика, биология и т. п. Они по этим предметам могут получить более глубокие знания, даже шире программы средней школы. Есть группы детей, их совершенно не интересуют эти предметы. Но им все равно в течение нескольких часов проводят сокращенные уроки по этим предметам. Их стараются заинтересовать этими предметами. Например, им показывают способы решения нескольких практических задач, допустим, по тригонометрии, с использованием логарифмов и т. д.
Сегодня есть определенное количество детей, которых не интересует ничего, никакие предметы. Их бесполезно упрекать за неуспеваемость. Таких детей надо заинтересовать через трудовое воспитание. Они будут что-то делать, мастерить, наконец, убедятся в необходимости знаний.
Дети с самого раннего возраста что-то фантазируют, пытаются что-то мастерить своими руками. Но во многих семьях для этого нет никаких возможностей. Если ребенок принесет с улицы домой палку, начнет стругать тупым ножом, - он тотчас же будет наказан мамой: "Для чего убирала..."
В школах все эти потребности должны быть удовлетворены. Здесь тоже могут быть дети, которых никакие самоделки не интересуют. Как их заинтересовать? Допустим, первоклассники пришли в класс труда. Здесь расставлены различные модели, игрушки, изготовленные старшеклассниками. Здесь же имеются необходимые материалы и простейшие инструменты по обработке дерева.
И вот, первоклассники начинают строить кораблики. Они сами будут спрашивать, как отпилить нужной длины доску, как заострить нос корабля, как сделать так, чтобы он был гладким, как просверлить отверстие для мачты. Им показывают только то, в чем они просят помочь.
Здесь каждый возразит: если детям предоставить такую свободу, "анархию", то они вообще перестанут учиться. Что лучше - я не знаю. Он часами сидит, мучается на уроке, ничего не делает, ничего не запоминает. После уроков проводит время во дворе, в подворотне. Здесь, в классе труда, он что-то делает, у него что-то получается, его хвалят, поощряют. Наконец, у ребенка может появиться какой-то интерес к знаниям, к более высоким трудовым профессиям. Он сам начнет учиться, по потребности, тому, что его интересует, что ему надо в жизни. Он все свои годы обучения проводит в классе труда. Может быть, он останется с начальным образованием. Но, благодаря его трудолюбию, из таких людей могут получиться ценные специалисты для общества, "мастера золотых рук".
У И.П. все дети учатся 10-12 лет, т. е. до совершеннолетия. Одни из них по определенным предметам получают высшее образование, большинство освоили общее среднее образование. А небольшая группа детей ограничилась знаниями начального образования. Но все они прослушали программу средней школы по поверхностной программе и по своим способностям освоили некоторые предметы по глубокой программе. Здесь самое главное то, что все дети, кроме всеобщего образования, получили несколько трудовых специальностей, они подготовлены к самостоятельной жизни.
Одна заслуженная учительница в Казани, с которой я обсуждал эти проблемы, сказала: "Здесь речь идет о снижении уровня знаний учащихся и о превращении наших школ в учебные заведения профессионального обучения".
А я говорил все наоборот, ставил вопрос о подготовке более грамотных специалистов, приспособленных к самостоятельной жизни.
В нашей стране многократно проводились школьные реформы. Но фактически у нас не изменилось ничего. Может быть, для нас есть что-то поучительного в школах капиталистического мира? Например, в Англии в школах учатся в течение полного дня. Каждый день проводится по 6-8 уроков продолжительностью по 60-80 минут. Там двухразовое питание. Есть время отдыха. Половина уроков - физические упражнения, спортивные соревнования, веселые игры, просмотр фильмов, трудовое воспитание. По расписанию большее время отведено духовному, религиозному, эстетическому воспитанию, домоводству, домашней экономике.
Было сказано: переподготовка кадров и самообразование у нас на очень низком, нулевом уровне.
У И.П. давно уже не издаются газеты и журналы. Вся информация о всех новостях, происшествиях, научно-технических достижениях поступают по телевизору и записываются на пленке. Это была бы огромная информация, состоящая из тысяч печатных листов. Поэтому каждая информация передается в трех видах: название, краткое содержание и полное описание. Каждый человек свой записывающий прибор настраивает на интересующую его информацию. Вся полученная информация просматривается по телевизору. (А "телевизоры" у них напоминают обычную настольную книгу; они его носят с собой). Нужная для работы информация переводится на другую пленку для хранения. Если нужны какие-то чертежи, схемы, - все это на цветных принтерах перерисовывается на бумагу.
Самое главное здесь заключается в том, что любое достижение науки, техники, новые изобретения, технологии поступают в мозговой центр планеты и без задержек передаются населению планеты и внедряются в жизнь.
"Домашняя библиотека" у И.П. состоит из сотен миниатюрных записей. Все это умещается в размеры одной книги, а объем информации соответствует десяткам тысяч книг.
Многие капиталистические страны мира в послевоенные годы получили неслыханные темпы роста своей экономики. Главную и решающую роль сыграли технически грамотные кадры. Капиталистические страны приглашают хороших, грамотных специалистов со всего мира, покупают патенты на изобретения, новые технологии. Кроме того в ведущих капиталистических странах мира издаются описания научно-технических журналов всего мира. Интересные материалы переводятся на языки данного государства и переиздаются для всего населения. Объем печатной технической литературы в десять-двадцать раз больше чем у нас.
Все описания новых технологий в виде технических бюллетеней издаются большими тиражами, они доступны каждому рабочему. Каждый рабочий их читает, самостоятельно повышает вою квалификацию, вносит рационализаторские предложения. К примеру, в Японии каждый третий рабочий является изобретателем или рационализатором. Свою заработную плату они получают в красивых конвертах, но их больше волнует не сумма получки, а приглашение на работу на следующую неделю. Если он рабочий низкой квалификации, малоинициативен, нарушает производственную дисциплину, то такого приглашения может не оказаться. Он считается безработным.
Нет необходимости писать, что наши рабочие и специалисты от учебных заведений и до пенсии шагают со старым багажом...
В заключение скажу, что начиная с шестидесятых годов мною были написаны десятки писем о необходимости кадровой и технической революции, содержащих конкретные предложения. Писал о техническом прогрессе капиталистического мира. Предсказывал предстоящий спад нашего производства, о его последствиях.
В годы "демократических" реформ писал, что перестройка есть самая крупная, бессмысленная авантюра. Предсказывал к чему она приведет. К сожалению, предсказания полностью подтвердились. Знаю, впереди нас ожидают более тяжелые испытания, дальнейший спад производства, обнищание и расслоение населения, рост коррупции, преступности, кровавых конфликтов.
В течение пяти лет мною были написаны восемь писем президенту РТ и Верховному совету РТ (копии имеются). В них я писал о предстоящих последствиях реформ, старался доказать, что РТ должна идти другим курсом...
Мои письма остались без внимания.
Впереди две дороги. Или идти нам в капиталистическую зависимость, в рабство к капиталистическому миру. Или создать свои кадры и своими руками поднимать экономику, вывести страну из вековой отсталости.
Знаю, в моих статьях нет ничего нового, все это давно известно. Давно бы надо все это научно проанализировать и взяться за дело.
В этом благородном деле должны принять участие ученые, преподаватели и все сознательные граждане республики.
Я оптимист и верю в светлое будущее.
Коммунистическое общество инопланетян (И.П.)
| - Нужна ли была Октябрьская революция? Почему огромные успехи социализма завершились крутым спадом? Куда теперь должна быть направлена деятельность коммунистической партии? Реальна ли мировая революция? Все эти вопросы требуют хотя бы самого простого, приблизительного объяснения. |
Моя статья "В гостях у инопланетян" трижды была опубликована на страницах различных газет. Каждый раз она вызвала бурную реакцию читателей. Некоторые читатели заходили ко мне домой, беседовали, задавали очень интересные вопросы по уфологии. Просили писать обо всем, пожелали мне доброго здоровья и творческих успехов.
Больше всего интересовал их вопрос: "Как осуществляются контакты с И.П.". Данный вопрос, к сожалению, пока совершенно не изучен наукой. Об этом мы не знаем ничего кроме отдельных газетных статей, где описываются небольшие рассказы людей о таких необычных сновидениях, внеземных контактах и "полетах".
Великий русский ученый Павлов в своих статьях о сновидениях пишет: "Человеку во сне может присниться события только его реальной жизни, зависящие от его кругозора, от условий труда. Снится ему только то, что он видел, что он знает, ощущает, что находится в его воображении".
Я лично никак не могу согласиться с такими выводами великого ученого. Так как мне на протяжении сорока пяти лет снятся совершенно необычные сны. Какие-то человечки неземного происхождения переносят меня в другой мир. Подолгу показывают свой быт, различные машины, механизмы, то, чего у нас нет, не существует.
В жизни я никогда не интересовался вопросами астрономии, философии, физики. А с И.П. было много разговоров у меня по многим, для меня малознакомым вопросам.
Итак, я лежу на кровати в полусонном состоянии. Вдруг мое тело чувствует долгий и очень далекий полет. Наконец я где-то на чужой планете. Здесь все необычно: другое солнце, другие растения, необычные строения. Всегда там меня радушно встречают человечки небольшого роста, в необычной одежде. Каждый раз мне кажется, что где-то я их видел, кажется, они мои давние знакомые... Но никак не могу восстановить в памяти.
Нет здесь дружелюбных рукопожатий, вопросов о здоровье, личной жизни. Они обо мне знают все. Начинается деловой разговор, к примеру: "Мы сегодня разберемся с вопросами энергетики нашей планеты...", или: "Покажем тебе наши тепловые двигатели..." Каждый раз меняется тема урока. Часто я присутствовал в их учебных заведениях, на производственных объектах. Все здесь для меня необычно, интересно, ново.
В течении сорока пяти лет я наверное более ста раз присутствовал на таких уроках. Уроки длились около 3-6 часов. Я всегда мучительно думал, сколько же времени я отсутствую в постели, где находится мое тело, в каком оно состоянии. Вообще, что со мной происходит. Как-то такой вопрос я задал И.П.. Они сначала смеялись, потом сказали: "Ты об этом скоро узнаешь, но потом об этом пожалеешь..."
Я долгие годы проходил военную службу в городе Ленинграде. Известный политолог, профессор Валентин Зорин в начале 60-х годов работал рядовым лектором при ленинградском обкоме. Он часто приходил к нам в часть, читал очень интересные лекции.
На этот раз лекция была о научном коммунизме. Тема всем известная, малоинтересная. Я занимал место в задних рядах, рядом с врачами и интендантами, мирно перелистывал технические журналы. Вдруг наступает сонливость, чувствую долгий, далекий полет.- Как всегда меня на другой планете встречают маленькие человечки. Говорят: "Мы тебе сегодня расскажем, как у нас восторжествовало коммунистическое общество..."
Это был удивительный внеземной урок. Занятие с показом всех исторических фактов, через которые они прошли. Занятие продолжалось около четырех часов. После чего они вернули меня обратно на Землю...
Открываю глаза, не понимаю, что вокруг меня происходит. Полный переполох. Я нахожусь в окружении врачей, офицеров. Моя одежда расстегнута, кто-то проверяет мой пульс, кто-то пытается делать мне искусственное дыхание. Короче, спасают мою жизнь.
Я совершенно здоров, приподнятое настроение. Всех их расталкиваю руками, застегиваю рубашку, китель. Мне все это смешно, начинаю безудержно смеяться. Врачи задают мне вопрос: "Что случилось?" Я им отвечаю: "Слетал в коммунистическое общество. Отличная там жизнь..."
Оказывается, у меня на четыре минуты полностью остановилось сердце, что и вызвало такой переполох. После этого меня еще долго обследовали разные врачи, но не нашли никаких отклонений. И я еще 14 лет находился на военной службе в Ленинграде.
Как они пришли к коммунизму.
Я в гостях у инопланетян. Они в течении тысячелетия живут в высшем коммунистическом обществе.
Передо мной загорается цветной стереоскопический экран. Изображение идеальное. Во время просмотра фильма понятие об экране полностью исчезает. Перед глазами открываются бесконечные просторы вселенной. Демонстрация фильма сопровождается приятной мелодичной музыкой. Кажется, не произносится никаких слов. Все, что они показывают - воспринимается моим сознанием. Возможно, кроме музыкального сопровождения они используют телепатию и ускоренные методы передачи информации.
Итак, на экране.
В огромных просторах вселенной мы не одни. Только в нашей галактике существуют десятки миллиардов солнцеобразных звезд с планетными системами. Хотя бы на одной планете таких звезд имеются условия для зарождения живых организмов.
Планеты отличаются своими размерами. По-разному получают они тепло от своих солнц, у них различны наклоны орбит. Отличаются количество и качество воды и состав атмосферы. Там совершенно по-разному расположены климатические пояса. На некоторых планетах продолжительность суток составляет более 30 наших земных суток. За ночь там наступает настоящая зима. В таких суровых условиях жизнь развивается по-другому. Есть сейсмически очень активные планеты. В результате извержений вулканов и планетотрясений там все кипит и ломается под ногами. Все солнца и планеты отличаются друг от друга, нет двух одинаковых планет. Отличаются и условия жизни.
Но какими бы жестокими или ласковыми не были климатические условия, там все равно зарождается и развивается жизнь. А животный и растительный мир приспосабливается ко всем причудам и капризам своей планеты.
Уровень жизни различается всегда. На одних планетах еще только появились одноклеточные организмы, на других уже царствуют беспозвоночные. Но насчитывается около тысячи планет, достигших уровня жизни земной цивилизации. К сожалению, такие планеты недолговечны. Так уж устроен человек, все ему мало. Из-за своей жадности он все ломает, разрушает, отравляет. Наконец, он оказывается над пропастью, перед смертельной опасностью. К таким планетам относится и наша Земля. Фактически мы подошли к развилке большой дороги. Впереди на дорожном знаке написано: "Направо пойдешь - райская жизнь; налево пойдешь - погибнешь". Мы все знаем о существовании такого "дорожного знака", но многие все равно идут налево. Они больше ценят богатство, сверхприбыли, власть и личное благополучие. Именно из-за жадности только в нашей галактике каждые десять лет погибают в среднем 1-2 цивилизации, достигших уровня земной. И наша Земля также ничем не защищена от гибели в результате атомной или экологической катастрофы.
После катастрофы, на одних планетах полностью погибает животный и растительный мир. Там все начинается с нуля. На других планетах частично сохраняется жизнь и остается небольшое количество людей. Они больные, беззащитные, слабоумные, боятся всего. Через несколько поколений они потеряют свое культурное наследие, одичают и будут вести образ жизни первобытных людей.
Существуют тысяча планет, где люди пошли направо. Живут они в условиях счастливого коммунистического общества. По разуму и научно-техническим достижениям обошли нас на многие тысячелетия.
Однако солнцеобразные звезды с планетными системами отдалены друг от друга на расстояния десятков и сотен световых лет. Самая ближайшая к нам такая звезда находится на расстоянии в двенадцать световых лет в созвездии Кита. Какие там условия жизни - я не знаю. Самые быстрые наши ракеты добрались бы к ним только через 200-250 тысяч лет.
Не смотря на огромные расстояния, И.П. утверждают о своих межзвездных контактах. В чем это заключается,- я не знаю. Часто они посещают и нашу Солнечную систему, и нашу Землю. По-видимому, у них есть базы пребывания на Луне, на спутниках Марса. Есть у них места пребывания и на Земле.
И.П. такие же человекообразные существа, как и мы, хотя между нами существует огромная биологическая разница. В течении многих тысячелетий они совершали к нам полеты и общались с землянами. Про наши земные дела они знают все. Сегодня их очень беспокоят неразумные поступки человека, бессмысленные кровавые конфликты, отравление природы и угроза атомной или экологической катастрофы.
По мнению И.П. наша Земля - самая обычная планета в нашей галактике. Ее отличает от других миров только более ласковые, более благоприятные климатические условия для жизни. Земля, по сравнению с другими планетами, выделяется богатством и разнообразием животно-растительного мира, значительными запасами полезных ископаемых и энергетических ресурсов.
На Земле есть все условия для создания счастливой райской жизни для всех ее обитателей. Есть для этого средства, производственные мощности, есть знания, есть кадры, есть необходимая техника. Есть все. Нет на Земле ведущей идеологии, способной повернуть разум человека на совершение благородных дел. Для этого нужна идеология чистая, научно обоснованная, уважаемая и соблюдаемая всеми гражданами Земли. Только такая идеология научит человека совершать разумные поступки и способна повести человечество к социально справедливому обществу. Без такой идеологии нельзя перевоспитать человека и направить его энергию по верному, разумному пути.
И.П. вопросам идеологического воспитания уделяют исключительно большое внимание. Идеологию сравнивают со светом и зрением человека. Говорят, что только при наличии хорошего освещения и зрения можно найти верную дорогу.
Главной базой при идеологическом воспитании человека является его хорошее физическое здоровье, его положительные человеческие качества.
Главным средством идеологического воспитания является созидательный труд, трудолюбие человека.
Вспомогательными средствами являются все наши земные средства воспитания, то, что мы считаем главным.
У И.П. идеологическое воспитание своих граждан начинается с самого рождения ребенка и продолжается всю жизнь.
- Больше всего они заботятся о физическом здоровьи человека. Они говорят: "в здоровом теле здоровый дух".
- Дети с самого раннего возраста привлекаются к полезному физическому труду. Они воспитываются в духе трудолюбия. Созидательный труд приносит им творческую радость и является основным орудием идеологического воспитания человека. Около половины учебного времени занимает творческий физический труд. За годы учебы дети приобретают множество трудовых профессий. И.П. считают: трудолюбие, мастерство - есть самое ценное духовное богатство человека.
- Все остальные средства идеологического воспитания человека - кино, книги, средства массовой информации и т.д. считаются у И.П. вспомогательными средствами воспитания. Здесь постоянно присутствует строгая цензура. Никогда не пройдут пошлость, безнравственность, насилие, что могло бы разлагать молодое поколение.
Человечество Земли в течении многих столетий воспитывалось под влиянием религиозных идеологий. Религия, от имени всемогущего господа Бога, призывала людей к добрым поступкам, честности, справедливости, к уважению друг друга. Религия, в основном, вела человечество к прогрессу. Благодаря религии пришло образование, культура. У религиозных людей были прочные семейные узы. Религиозные люди воспитывали своих детей, были трудолюбивы.
Однако ни одна религия, существующая на Земле, не стоит на научной основе. Многие вопросы, детали религиозного учения, примитивны или даже противоречивы.
Религия прежде всего ставит человека в положение покорного божьего раба. Фактически же он становится послушным рабом господствующих классов и религиозных культов. Они его запугивают, эксплуатируют, унижают его человеческое достоинство. Человек "по велению бога" должен терпеть, покоряться и все прощать. За все унижения и страдания ему обещают райскую жизнь на том свете.
И.П. говорят: человек всегда должен сохранять свое человеческое достоинство и бороться всеми силами за лучшее будущее всего человечества. На Земле ни одна религия не способна разрешить проблемы социальной справедливости человека.
Сегодня на Земле религия потеряла свое былое влияние на людей. Она раздроблена на различные религиозные секты. Многие из них не имеют ничего общего с учением о Боге. Сегодня многие секты воспитывают из молодежи никому не нужных тупых, упрямых религиозных болванов - паразитов общества. А религиозными лидерами там являются всякие самозванцы, шарлатаны, преступные элементы, наживающиеся за счет верующих.
В течении многих столетий ученые-философы мечтали о социально справедливом обществе. Каждый из них по-своему указывал пути решения этих проблем.
В конце прошлого столетия на Земле родилась коммунистическая идеология. Она постоянно совершенствовалась, дополнялась. Марксистская идеология и сегодня является научно обоснованной идеологией, указывающей реальные пути разрешения проблем социальной справедливости.
И.П., осуждая данную идеологию, говорят:
Главным достоинством марксистской идеологии является то, что она показывает пути разрешения социальных проблем. Обещает людям лучшую жизнь на этом свете, при этой жизни. Только поэтому данная идеология получила всеобщее признание и была распространена по Земле за короткий исторический срок.
После развала КПСС и Советского Союза многие начали сомневаться в ведущей роли марксистско-ленинской идеологии. "Не нужна была Октябрьская революция... Социализм себя не оправдал..." И.П. отвечают нам: "Мы многие тысячелетия живем при коммунистическом обществе..."
Основным путем разрешения проблемы социальной справедливости они считают революцию. Только насильственным путем можно победить зло и несправедливость. Установить на планете новое общество, удовлетворяющее интересы всего человечества (абсолютного большинства).
У И.П. накануне революционных преобразований тоже были разработаны программа партии и другие исторические документы, призывающие человечество к светлому будущему. Главным средством борьбы считалось перевоспитание всех слоев населения. Революционные преобразования должны были происходить в умах всего населения. Эти документы отличались большой гуманностью. Людей призывали к полезному руду, социальной справедливости, дружбе, взаимоуважению... Все это сегодня напоминает программу социал-утопистов...
Мы сегодня завидуем экономическим успехам капиталистического мира. Знаем, что капиталистический мир - это огромные ножницы материального неравенства, все растущей несправедливости. Справедливо ли то, что там 90% национального богатства находится в руках 10% населения? При этом в самых богатых странах капиталистического мира среди трудоспособного населения есть безработные, бездомные, нищие.
Как бы не изменялось лицо капитализма, он был и остается источником зла и противоречий. Он никогда не разрешал и не разрешит существующие проблемы социальной справедливости в одной стране, тем более он не разрешит эти проблемы на всей Земле.
Мировая революция сегодня маловероятна. Может быть, нас научит разумным поступкам предстоящая экологическая или атомная катастрофа...???
Относительно Октябрьской революции И.П. говорят: всякая борьба за справедливость - дело правое, нужное.
Победила Великая Октябрьская революция. Она проводилась при широком участии всех прогрессивных сил страны. После победы революции по справедливости должна была быть установлена "диктатура всего трудового народа". Т.е. диктатура производителей материальных и духовных благ. Революционные преобразования должны были проводиться путем идеологического перевоспитания всех слоев населения. Под лозунгами: справедливость во всех сферах жизни; демократические свободы; свобода труда, творчества; справедливое, по труду, распределение материальных благ.
Фактически же, революционные преобразования проводились у нас штыком малочисленного класса пролетариата, бедного, озлобленного малограмотного класса рабочих. От революции были отстранены прогрессивные слои буржуазии, духовенства т.д. - умы России. Великая страна осталась без мозгов. От революции должны были быть отстранены только ее кровные враги, которых нельзя было перевоспитать.
Можно было избежать классовую вражду и гражданскую войну. В результате допущенных ошибок молодая республика оказалась в кольце враждебного капиталистического окружения. Внутренняя контрреволюция, международная реакция - все было смертельной угрозой для революции. Революция защищалась всеми средствами.
Наконец красный террор был направлен против мнимых врагов революции, против своего народа. Беспощадно истреблялись "враги народа" - старые и растущие молодые кадры страны.
И.П. восхищаются мужеством, героизмом, сплоченностью советского народа. Его волю не сломили ни голод, ни войны и лишения. Дважды, из полной разрухи, смог он поднять экономику страны, науку, культуру. За короткий исторический срок отсталая аграрная страна стала мощной сверхдержавой на Земле.
Движущей силой Советского государства было то, что люди верили в светлое будущее человечества. В начале 70-х годов рост производства составлял 8-10% в год. Такие успехи были благодаря социалистической плановой экономике и справедливому распределению материальных благ.
Если бы наша экономика продолжала бы развиваться такими же темпами, то к сегодняшнему дню наше национальное богатство приумножилось бы в три-четыре раза. Страна была бы самой могучей страной мира. Можно было бы улучшить материальное благосостояние народов. Тогда бы на нас с уважением смотрели все народы мира. Прочнее сплотились бы наши союзные республики. Увеличилось бы количество стран социалистического лагеря.
Тогда были еще реальные условия победы мировой революции, мирный переход к социально справедливому обществу. Капиталистический мир обливал грязью, клеветал на нашу идеологию, нашу социалистическую плановую экономику. Но они никогда не говорили правду о нашей настоящей болезни, о кадровой, технической отсталости, что нас могло бы погубить.
Жаль, коммунисты наши не осознавали своих ошибок. Они не замечали, что наши экономические успехи достигнуты не за счет научно-технического прогресса производства, а делается потом и кровью советского народа. Они выжимали все соки из трудового народа и гордились временными успехами. Они не замечали, что во всех крупных капиталистических странах происходит кадровая и техническая, революционная модернизация промышленности. Основные приоритеты ее: подготовка высококвалифицированных специалистов и постоянное внедрение в производство достижений науки.
Развал стран социалистического лагеря, Советского Союза, развал их экономики ныне рассматривается как поражение коммунистической идеологии. И.П. говорят: дело гораздо сложнее. Все это надо рассматривать как поражение всех прогрессивных сил человечества в борьбе за установление на Земле норм социальной справедливости. Второй такой возможности перехода человечества к условиям высшей цивилизации, т.е. к коммунистическому обществу, может не оказаться.
В 1916 году В.И. Лениным была разработана теория о победе коммунизма в отдельно взятой стране. По мнению великого вождя, с бурным ростом производства должны были обостряться противоречия между трудом и капиталом. Что привело бы к загниванию и гибели капиталистических стран. А пролетариат при этом являлся бы творцом мировой революции и могильщиком капитализма.
Мировой экономический кризис, возникший в результате перепроизводства товаров в 30-х годах, показал справедливость предсказания Ленина. Капиталистический мир действительно стоял перед опасностью краха.
Но капиталисты тоже читали Маркса. Они просто и грамотно изменили свое отношение к пролетариату (к трудовому народу). Дали им образование, хорошую профессию, улучшенные условия труда и жизни. В результате бывший враг капитализма - пролетариат - стал еще более высокопроизводительным союзником капитализма.
Таким образом, на Земле был ликвидирован самый боевой класс, класс пролетариата. А капитализм живет и процветает, сохраняя свои пороки, описанные еще Марксом.
Без какого-либо научного анализа происходящих событий, наши коммунисты в 60-х годах взялись за строительство коммунизма. Это была самая крупная авантюра в истории страны.
Для победы коммунистического общества необходимы были три условия:
Вся тогдашняя обстановка была известна и коммунистам: капитализм не загнивает, а процветает. Начиная с 60-х годов, я написал десятки писем и статей о причинах успеха капиталистической экономики. Продолжаю писать сегодня, т.к. эти вопросы и сегодня остаются актуальными. Ведь до сегодняшнего дня никем не сделан научный анализ: почему не оправдал себя социализм, почему расцветает капиталистическая экономика.
Прежде всего, в капиталистическом мире столетиями из поколения в поколение передается трудолюбие, высокая культура труда, высокий профессионализм, бережливость. Капиталистический мир всегда заботился и заботится о техническом прогрессе. Они со всего мира приглашают к себе высококвалифицированных специалистов, покупают патенты на изобретения, новые технологии, немедленно внедряют их в производство. Они постоянно занимаются кадровым вопросом. Технической литературы издается там в десять раз больше чем у нас. Кроме того, технические издания всего мира у них переводятся на языки того государства. Все что новое, полезное, переиздается большими тиражами и распространяется в соответствующие отрасли производства. Все они доступны каждому рабочему. Каждый рабочий и кадры ИТР во имя сохранения своего рабочего места там занимаются самообразованием, работают над повышением своей квалификации. Они хорошо знают: капитализму нужны только технически грамотные трудолюбивые кадры. Все кадры вместе, рабочие и инженеры, сверху и снизу, толкают там технический прогресс. (К примеру, в Японии каждый третий рабочий является изобретателем или рационализатором.)
Благодаря внедрению в производство новшеств и заботе о высоком профессионализме тружеников капиталистическому миру удается производить конкурентоспособные товары, они завоевывают новые рынки сбыта, душат экономику отсталых стран мира.
Появились чудовищные виды оружия массового поражения. Мирная жизнь могла быть нарушена в любую минуту. А производство нашей страны к 80-м годам могло обеспечить только лишь минимальные потребности населения страны необходимыми товарами. На старом отсталом производстве по старой технологии мы производили низкокачественные товары по дорогой цене и продавали своему народу. Таким образом за счет грабежа и обнищания своего трудового населения развивалась наша социалистическая экономика.
Из религиозных книг был переписан и издан многочисленными тиражами "Моральный кодекс членов коммунистического общества". Прочитав его, люди должны были перевоспитаться и стать членами нового общества. Тогда в стране была четырехмиллионная армия. Столько же заключенных содержалось в местах лишения свободы. В стране было более десяти миллионов алкоголиков, тунеядцев, всяких паразитов общества. Спрашивается, какое место они должны были занять в коммунистическом обществе?
И.П. считают: идеологическая подготовка людей, их перевоспитание для жизни в коммунистическом обществе,- самая сложная, самая трудная задача. В те годы еще можно было бы перевоспитать советских людей, при наличии идеальных воспитательных условий в семье, в школе, в обществе, на производстве и в госаппарате, потратив на это 20-30 лет.
Идеологически воспитанный человек знает цель жизни, знает что такое истина. Только такой человек может получить полное духовное удовлетворение. Только тогда он откажется от ненужных материальных излишеств и человеческих соблазнов. Будет вести более разумную скромную жизнь. Будет заниматься творческим умственно-физическим трудом, будет бороться за сохранение здорового человеческого рода.
Сегодня в нашей стране продолжается процесс морального разложения населения с использованием всех средств массовой информации. Для перевоспитания их до уровня членов коммунистического общества потребовалось бы уже 60-100 лет, т.е. жизнь трех-четырех поколений.
Этот вопрос надо рассматривать гораздо глубже, исходя из физиологических свойств человека.
Мы давно знаем, что во всех явлениях природы, в жизни животных всегда существует определенная закономерность. Например, всегда в определенных отношениях рождаются девочки и мальчики. Но закономерны не только количественные, но и качественные отношения среди новорожденных. Из тысячи новорожденных могут быть один-два ребенка с гениальным умом, столько же богатырей, красавцев, детей, одаренных особыми талантами. С другой стороны, в этой же тысяче рождается столько же безумных, физически слабых, больных и уродов. Даже в "золотой середине" среди этой тысячи новорожденных нет двух похожих друг на друга. Все они, более или менее, отличаются друг от друга по тем же качествам.
У И.П. уже тысячелетиями идет борьба за улучшение умственных и физических качеств своих сограждан. Делается для этого все возможное. Кандидаты в женихи и невесты подбираются из тысячи вариантов "сверхумными" вычислительными машинами. Женятся они по любви. Но все равно бывают неудачные браки, разводы. И все равно в таких же соотношениях рождаются больные, неполноценные дети.
И.П. говорят, что законы природы строги и бороться с ними очень трудно. А вышеперечисленные качества человека изменяются очень, очень медленно. Бывают подъемы и спады. Они заметны только за тысячелетия. Сегодня увеличивается рост человека. А физическая сила, состояние здоровья, умственные способности человека ухудшаются.
У каждого человека еще до его рождения в головном мозге записывается его жизненный путь в виде генов. Все определено заранее, его умственные способности, физическая сила, трудолюбие, привычки и отношение к окружающей среде. О нем все известно, кем он станет, чем будет заниматься. Перед ним две дороги: белая и черная. У каждого человека дороги разной ширины, даже с зигзагами, с поворотами.
Один человек весь свой жизненный путь пройдет только по белой дороге, будет совершать только благородные дела, добрые поступки. Второй может делать зигзаги. Третий всю жизнь будет идти только по черной дороге. Будет совершать дурные поступки и преступления. Проживет свою жизнь паразитом общества. Все это тоже определяется законами природы, в определенных соотношениях. Нигде, даже в самых высокоорганизованных цивилизациях, человечество никогда не будет состоять из идеальных людей.
Главная цель И.П.: научить человека находить свою белую дорогу, не зависимо от того, какая она, с зигзагами, поворотами,- он должен уметь ходить по белой дороге. В этом плане им что-то удается делать.
В условиях высшей цивилизации живут умные, добрые, здоровые, сильные, хорошо воспитанные люди. Относительно умственных способностей своих сограждан у них существует другая теория.
Мозг человека они представляют в виде складского помещения. Знаем, складские помещения различаются по их объему и по содержащимся в них материальным ценностям. А сам человек является хозяином своего склада. Есть определенные люди, они учатся всю жизнь. Ими прочитаны десятки тысяч книг, газет и журналов. Вся эта информация в голове хранится у него в виде складского хлама. Он не знает где что лежит, для чего это хранится. Какие бы объемы не занимали бы умственные накопления этого человека, он никогда не умел применять их в жизни. Он бесполезный для общества человек.
Другой "склад" может быть такой же или даже меньше. Но хозяин склада знает свой склад, где что лежит, что и для чего применить. Такой хозяин в любое время найдет нужную инструкцию, необходимый инструмент, применит его в жизни.
И.П. обучают своих детей принимать на свой склад только нужные вещи и их аккуратно складывать. А самым ценным качеством человека считается его мастерство, творческие способности, "золотые руки", трудолюбие, способность применить свои знания в жизни.
Повторяю, учебно-воспитательной работе И.П. уделяют исключительно большое внимание. Все знания детям передаются практическими занятиями, жизненным опытом, путем физического труда. При этом проявляются у них скрытые таланты, любовь к труду, прививается мастерство. Они получают радость от своего труда, от творческих успехов. И.П. говорят: теория без практики - пустое дело.
У нас все наоборот, толкают голую теорию и никаких практических навыков. Через год-два все стирается из памяти.
Падает уровень науки, культуры, образования. Когда-то в учебных заведениях учились дети одаренные, с особыми талантами. Они мечтали о научных открытиях, изобретениях, о светлом будущем человечества. Сегодня в престижных учебных заведениях платное обучение. Учатся там дети богатых родителей. Их интересует бизнес, коммерция, богатство и власть. Карьера им тоже обеспечена благодаря тем же влиятельным родителям. Ценность науки падает.
Как И.П. перешли к условиям высшей цивилизации.
Под руководством прогрессивных сил была проведена революция "Социальной справедливости" и установлена "диктатура всего трудового народа". Гибко и разумно были национализированы все промышленные предприятия, банки. Земля отдана тем, кто на ней может работать.
Главная цель революции. Путем идеологической борьбы установление справедливости во всех сферах жизни. Любыми средствами перевоспитать весь трудовой народ, начиная от пролетариата и до буржуев, фабрикантов, религиозных деятелей, привлечь их всех на сторону революции.
Установление демократических свобод, полная свобода полезному труду, творчеству. Справедливая оплата за труд. Решительная борьба с паразитами общества, кто не поддается воспитанию - тот подлежит ликвидации.
Все революционные преобразования в основном проводились без крови, все было рассчитано на самосознание населения. Революция ничего не разрушала, многие фабриканты стали директорами своих предприятий. - Сохранили высокопрофессиональные кадры.
С первых же дней революция заботилась о улучшении жизненных условий народа. За счет средств богатых проводились улучшения условий труда, повышение квалификации трудового народа. Никто не оставался в стороне. Все верили в светлое будущее, был неслыханный трудовой подъем.
Революция притягивала, сплачивала народные массы. Даже религиозные деятели перешли на сторону революции. Они говорили, что революция пришла от самого бога, что будет на земле справедливость, райская жизнь.
За короткий исторический срок отдельно взятая страна, где произошла революция, показала всему миру образец хозяйствования. Небывалыми темпами поднималась наука, экономика, технический прогресс, культура, образование. Улучшались условия жизни населения.
Революция мирно расширяла границы и мирно победила мировая революция. Были ликвидированы все государственные границы. Каждое государство еще долго сохраняло свой язык, свою культуру. Был принят закон о едином интернациональном языке для всей планеты.
И.П. говорят: с ростом уровня цивилизации, науки, производства, растет необходимость более совершенной власти.
В условиях высшей цивилизации всегда сохраняется руководящая власть. Ее называют мозговым центром планеты. Он связан с тысячами своих филиалов,- органами власти на местах.
Мозговой центр является руководящей, движущей силой всей планеты. Он занимается сложнейшими вопросами планирования экономики, производства материальных ценностей и их распределения; вопросами образования, науки, культуры и т.д. То есть занимается теми же вопросами, что и наши современные правительства. Но здесь не возникает проблем обороны, политики, законотворчества и судопроизводства. Законы здесь совершенны и очень малочисленны, действуют без изменений тысячелетиями. Здесь нет ущемления прав граждан, все они пользуются равными правами.
Власть планеты - мозговой центр - состоит из "сверхумных" вычислительных машин. Над ними ведут контроль-руководство очень малое число высокопрофессиональных специалистов.
Материального равенства нет, не существует нигде. А разница не превышает трех- четырех-кратной. В условиях полного изобилия эти вопросы никого не волнуют.
Говорили, человек отличается физической силой, мастерством и т.д. Он также отличается по объему и качеству произведенных им материальных и духовных ценностей. Даже при наличии сверхсовершенных роботов людям приходится выполнять очень опасные, ответственные или черные, неприятные работы. Люди это осознают. В условиях полного изобилия существуют поощрения за особые заслуги и действуют неписаные законы бережливости. Никому не дозволено злоупотреблять богатством планеты.
Преступность очень мала. Нет тюрем, мест заключения. Паспорта заменяют медицинские жетоны. Каждый человек на компьютерном учете. Если надо, то в течении нескольких секунд устанавливается его личность, анкетные данные и полная картина состояния его здоровья.
Умышленные преступления совершаются очень редко, в основном на почве нервного потрясения, безответной любви, неудачного брака и т.д. Чаще случаются случайные преступления на почве халатности, безответственности. Случаются пожары, катастрофы с человеческими жертвами.
По отношению к виновным применяются меры наказания. Судьями являются родственники пострадавших. Меры наказания определяются обществом. А меры наказания очень странные. От телесного наказания до принудительного лечения его физических недостатков, которые привели его к преступлению. И.П. считают, что такие меры наказаний очень эффективны.
При совершении человеком особо тяжелых преступлений, если он опасен для общества и не излечим, то ему делают операцию на головном мозге. Он становится "другим человеком".
И.П. осуждают жадность, излишнюю роскошь. В условиях полного изобилия ведут более менее скромную жизнь. У них есть все и нет ничего лишнего. Их устраивает умеренное благосостояние. Настоящую радость приносят им любимая работа, творческие успехи, образование, культура, спорт, семейное счастье, любовь, спокойная радостная жизнь.
Они умеют работать и приятно отдыхать, много путешествуют, наслаждаются чудесными твореньями природы, искусства. Они все это понимают, любят, оберегают.
Нельзя сказать, что у них там все благополучно. Их тоже преследуют существующие на земле неприятности: болезни, травмы, смерть близких. Очень редко, но у них встречаются люди - "неудачники", разочаровавшиеся в жизни. Их оберегают, помогают им, перевоспитывают.
Противоречия, возникающие в обществе, в личной жизни людей, И.П. сравнивают с искрой. Из этой искры в любое время может разгореться огромный пожар. Поэтому любую "искру" они научились своевременно ликвидировать путем общего согласия. Это их главное достижение.
Вот такой урок я получил за четыре часа у И.П., при этом моя душа "отсутствовала" на земле четыре минуты.
После такого анализа нашего общественного строя у И.П. я стал другими глазами смотреть на наш социалистический строй, на коммунистов.
Представьте шестидесятые годы. Завершается восстановление народного хозяйства, разрушенного войной. Бурно растет социалистическая экономика. Рост производства составляет 8-10% в год. Советский Союз - самая авторитетная страна в мире.
Дата добавления: 2015-10-13; просмотров: 90 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Школы у И.П. | | | Идеологическая катастрофа |