Задания к занятию для осмысления и для работы в группах

ТЕМА 6.2-5. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С КОЛЛЕКТИВОМ

ПЛАН:

1. Основные аспекты теории коллектива

2. Задачи воспитательной деятельности на разных этапах воспитательного процесса.

3. Организация первоначального этапа работы с классным коллективом.

4. Коллективное планирование. Составление плана работы на год.

5. Система работы с классным коллективом.

6. Создание эмоционального климата, забота о сплочении и духовном взаимодействии.

Литература

1. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход.- М.: 2005.

2. Караковский В.А. и др. Воспитание? Воспитание… Воспитание!.- М.: 2000.

Классному руководителю./Под ред. Рожкова М.И.,- М.: 1999

4. Кульневич С.В. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию.- Ростов н/Д.: 2001.

5. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания.- М.: 2004.

6. Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса.- М.: 2008.

7. Планирование воспитательной работы в классе./Под ред. Степанова Е.Н.- М.:2008.

8. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики.- М.: 2008.

а также:

1.Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе.- М.: 1989.

2. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания.- М.: 1990

3. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.- М.: 1989.

4. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива.- М.: 1988.

5. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу.- М.: 1988.

6. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива.- М.: 1978.

7. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива.- М.: 1981.

8. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических

коллективов.- М.: 1988.

9. Бабурова И.В. Климат и ценности группы. – Смоленск.: 2005.

Обзор и сообщения по доп. лит-ре можно готовить в качестве СРС.

Вопросы студентам для самоконтроля и обсуждения на занятии:

1. По материалам приготовьте самостоятельно от себя не менее трёх вопросов для обсуждения.

Задания к занятию для осмысления и для работы в группах

Задание 1 Попробуйте с позиций сторонников коллективного воспитания и их оппонентов аргументированно доказать обоснованность следующих суждений:

• А. С. Макаренко:

«...Педагогическая логика не сможет выдержать никакой критики, если мы вычеркнем в логическом построении коллектив».

• Ю. П. Азаров (доктор педагогических наук, профессор, автор ряда книг по проблемам воспитания):

«Макаренко создал набор примитивных догм, которые легко вкладывались в сознание учительства: для коллектива, через коллектив, в коллективе! (...) Макаренковщина исчерпала себя».

При аргументации выделите три основных момента:

а) субъективная оценка роли коллектива (позиция личности — члена коллектива): «Что для меня значит коллектив? Что я обретаю в системе коллективных отношений и что утрачиваю?»

б) объективная оценка роли коллектива (обобщенная позиция педагога, психолога, социолога): «Что дает коллектив личности, какие ее свойства и качества могут быть сформированы только (или главным образом) в коллективе?»

в) Ваша собственная оценка, основанная на личном опыте и ваших знаниях в области философии, социологии, психологии, педагогики.

Задание 2. Охарактеризуйте на основании предложенной типологии коллективов коллектив вашей учебной группы и вашего факультета.

Задание 3. Проанализируйте, пользуясь подходами и А. С. Макаренко и Л. И. Уманского копределению динамики формирования коллектива, на каком уровне (стадии, этапе) развития находится ваша студенческая группа. Сопоставьте на групповом занятии (семинарском, практическом) ваши мнения и попробуйте принять общее решение. К ак вы nocmpouте обсуждение, чтобы решение было взаимоприемлемым?

Задание 4. Научными исследованиями выявлены три наиболее распространенные модели взаимоотношений между коллективом и личностью:

КОНФОРМИЗМ (от позднелат. conformis — подобный, сходный) — приспособленчество, принятие мнения большинства, отсутствие собственной позиции: в данном случае личность подчиняется коллективу.

ГАРМОНИЯ (от греч. harmonia) — согласованность, сбалансированность интересов и отношений.

НОНКОНФОРМИЗМ (от. англ. nonconformists) — инакомыслие, отказ личности от подчинения коллективу, стремление навязать ему свою волю.

Опишите методы исследования, которые вы могли быиспользовать при изучении модели взаимоотношений личности и коллектива в вашей группе, на школьной практике.

Задание 5. Ученые считают спорным вопрос — является ли коллективом семья. Например, Л. И. Уманский, опираясь на отдельные исследования, предположил, что тенденция к образованию антиколлектива проявляется в студенческих группах и в семье, присваивая тем самым семье статус коллектива. Ему возражает А. И. Донцов

А каково ваше мнение? Какие признаки коллектива обнаруживаются в семье? Кстати, а вы согласны с мнением о том, что студенческая группа может стать группой-корпорацией, т.е. антиколлективом? Если да, то, при каких условиях?

Задание 6. Можно ли говорить о том, что с появлением на острове у Робинзона Крузо Пятницы возник коллектив? Вспомним: у членов сообщества была совместная жизнедеятельность, были определенные цели и перспективы, распределение ролей...

Задание 7. Прочитайте статью «Первые воспитательные коллективы социалистического общества: проблемы и противоречия (В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова)». Что из опыта работы первых советских воспитательных коллективов вы хотели бы и могли бы использовать в своей педагогической деятельности? От чего бы вы отказались и почему? Информация для размышления представлена в конце (см. рубрику дополнительные материалы на с.12). Результаты оформите в виде таблицы.

Знакомое	Новое	Не соглашусь	? (надо уточнить)

СРС

СРС 1: Задание: выписать в педкопилку примерный сценарий СБОРА-ПЛАНИРОВАНИЯ- см. лит. 3, стр.182-185. Возможно - «проигрывание. Что бы вы добавили/изменили в сценарии?

СРС 2: Выберите одно из ключевых отношений, характеризующих социально-психологический климат группы, и напишите эссе: «В качестве классного руководителя, я бы так формировал в своём классе отношения к …….».

СРС 3: Подберите самостоятельно 3-5 диагностических методик по изучению коллектива класса. Будьте готовы их представить на занятии, а также объяснить: зачем вы проводили бы ту или иную методику, и что делали бы с результатами.

Дата добавления: 2015-09-05