Выбор темы дипломного сочинения

Работа над дипломным сочинением начинается с выбора темы. Приступить к работе вы можете только тогда, когда абсолютно ясно и отчетливо видите тему дипломной работы. К выбору темы дипломного сочинения студент должен отнестись с большой ответственностью. Правильно выбранная тема обеспечит ее успешное выполнение. При этом, чем раньше студент определит тему дипломной работы, тем легче будет ему собрать необходимый материал и своевременно завершить его обработку.

При выборе темы необходимо учитывать предыдущие наработки в научном исследовании: написании рефератов, курсовых работ, докладов на конференциях, производственной и музейной практике, т.е. нужно выбрать ту тему, в которой вы свободно ориентируетесь, которая вам наиболее близка.

Многолетняя практическая работа кафедры искусствоведения демонстрирует два способа выбора темы дипломного сочинения выпускниками.

Первый способ (его условно можно было бы назвать «активным») выражается в том, что в ходе учебной деятельности еще на младших курсах студент выбирает ту область искусствознания, которая соответствует его интересам и личным пристрастиям, занимается углубленным изучением научной литературы и источников и постепенно очерчивает для себя круг конкретных проблем, которые он может разрешить в своей дипломной работе. Затем на пятом курсе, консультируясь со своим будущим научным руководителем, он конкретизирует тему, четко формулирует ее название и приступает к работе.

Преимущества такого способа очевидны: личный интерес, углубленность в проблематику, заблаговременное изучение литературы делают написание и защиту дипломной работы неизменно успешными.

Второй (условно говоря «пассивный») способ заключается в использовании выпускниками тематики дипломных работ предлагаемой выпускающей кафедрой. Примерный список дипломных работ составляется из тем предложенных научными руководителями, которые используя свой исследовательский опыт, формулируют проблемные темы, подкрепляя их источниками и литературой.

В данной ситуации выпускник как бы получает уже готовую тему с литературой и кругом источников, но неизбежно оказывается в цейтноте, так как вынужден за короткое время проделывать ту же работу, которую проделал избравший первый способ заблаговременно.

Не разрешается выполнять дипломные работы на одну и ту же тему, по материалам одних и тех же источников за один и тот же период времени двум и более студентам.

При выборе темы следует учитывать:

- профиль подготовки специалиста (т.е. выбирать объект исследования только искусствоведческого характера)

- личные творческие и исследовательские возможности исполнителя;

- актуальность темы, которая включает в себя научные и социальные факторы.

- проблемность; (тема должна быть направлена на решение какого-либо вопроса, разъяснения какой-либо неясности в объекте исследования). Следует признать, что «проблемность» темы является основной «проблемой» формулирования темы дипломного сочинения, так как связана с основными критериями качества дипломной работы: актуальностью и научной новизной.

Тема работы определяет собой объект и предмет исследования. Ключевые слова в заголовке представляют собой те понятия, которым посвящается вся работа.

Формулировка темы также должна отвечать общим требованиям:

- краткость и четкость; Следует помнить, что тема напрямую отражает объект исследования, который имеет формальные границы. Например: тема «Иркутская книжная графика» не отражает хронологических рамок, а тема «Камин в общественном и частном интерьере России» -слишком широка и неконкретна

Если в названии тема слишком широка, то возможно использование подзаголовка, уточняющего или конкретизирующего объект исследования

Во избежание различной трактовки терминов во введении целесообразно давать краткое толкование основных понятий заголовочного комплекса во вводной части работы.

Изменение темы или ее формулировки допускается только с согласия руководителя дипломной работы, до предзащиты диплома, после написания повторного заявления и с обязательным последующим утверждением на кафедре.

Работа над темой начинается со знакомства с имеющейся по данному вопросу литературой. Составляется подробный список литературы. Квалифицированную помощь при этом можно получить у руководителя или в библиографическом отделе научной библиотеки. Сведения об искусствоведческих исследованиях следует сразу записывать на карточки. Причем эти записи должны быть подробными, чтобы в дальнейшем зафиксированные карточные данные помогли автору дипломного сочинения правильно оформить ссылки и список литературы.

В процессе составления списка литературы становится очевидной степень изученности проблемы, еще не затронутые исследователями вопросы, практическая потребность в решении вопросов, определяющих тему (т.е. выявляется актуальность дипломной работы).

После составления списка литературы необходимо получить консультацию у научного руководителя, уточнить план дипломной работы, характер анализа материала, цель, задачи, методы и этапы исследования, т.е. те части научного аппарата, которым руководствуется исследователь, приступая к выполнению работы.

В необходимых случаях, по предложению научного руководителя, кафедра привлекает по отдельным вопросам консультантов. Консультантами могут быть преподаватели профильных специальностей из других вузов, специалисты-практики.

Содержание, структура и объем дипломной работы

В большинстве гуманитарных специальностей традиционно сложилась следующая структура дипломной работы:

-титульный лист;

-задание;

-оглавление;

-введение;

-основная часть, которая разбивается на главы, разделы, параграфы;

-заключение;

-список литературы (и других источников);

-приложения (альбом иллюстраций и т.п.).

Титульный лист, задание и оглавление оформляются согласно Приложениям Б, В, Г.

Введение к дипломной работе имеет собственную структуру, которая логично вытекает из исследовательского характера текста. Введение демонстрирует методологическую подготовленность дипломника, уровень его профессиональных знаний. Введение содержит весь научный аппарат дипломного проекта:

-обоснование темы(формулирование проблемы), ее актуальность;

-историографический обзор литературы;

-формулировку цели и задач;

-определение объекта и предмета, хронологических и территориальных рамок;

-определение методов исследования;

-выявление научной новизны и практической значимости работы.

Разберем элементы введения

Актуальность дипломной работы представляет собой обоснование необходимости и важности изучения избранной темы. Актуальность выражается как бы в двух аспектах: «научном» (или «академическом»), и «социальном». Научная актуальность понимается как необходимость изучения, вызванная полным отсутствием искусствоведческих исследований по теме, либо слабой, недостаточной изученностью избранной темы. Возможно, что художественные явления, исследуемые в рамках темы традиционно интерпретировались одним определенным образом и тогда новая интерпретация, основанная на новой концепции и привлечении новых фактов позволит создать принципиально новое объяснение известных художественных явлений.

Успешное обоснование научной актуальности фактически представляет собой формулировку основной проблемы исследования. В рамках научной актуальности определяется суть проблемной ситуации. Проблему исследования следует понимать как основной (наиболее важный и сложный) вопрос темы, который необходимо разрешить. Решение проблемы предполагает возникновение вполне определенного инновационного элемента исследования (обретение нового знания, создание нового решения и т.д.).

«Социальная» актуальность понимается как необходимость изучения данной темы в современной социальной ситуации. Такая актуальность подразумевает выявление созвучности конкретных историко-искусствоведческих проблем современным социальным проблемам и, тем самым, выявление социальной значимости темы. Успешное обоснование этой актуальности предопределяет ситуацию, когда результаты дипломного исследования могут быть востребованы широким кругом читателей, а не узкой группой специалистов-искусствоведов, интересующихся данной темой.

Данный раздел играет особую роль в работе. Он как бы “вводит” читателя в тему исследования. Однако в зависимости от избранной автором стратегии исследования, этот раздел может быть назван: “обоснование темы” или “постановка проблемы”.

Обзор литературы и источников, который в некоторых работах выделяется в отдельный пункт содержания, нуждается в особом комментарии.

Задача этого раздела - показать степень изученности избранной темы, а так же дать характеристику источниковой базы работы. Степень изученности может быть низкой и тогда обзор специальных искусствоведческих исследований явится подтверждением научной актуальности избранной темы. Если степень изученности высокая, то широкий обзор имеющихся в распоряжении дипломника исследований покажет либо их тенденциозность, либо узкую направленность и односторонность.

Возможны два принципа структурирования историографического материала: хронологический и проблемный. Первый принцип наиболее распространен и требует последовательного анализа исследований, касающихся темы диплома, в хронологическом порядке по мере их публикации. Этот принцип позволяет выявлять условные этапы в процессе исследования темы, которые обусловлены усилением или затуханием интереса к ней у искусствоведов. Достоинство этого принципа - простота, а недостаток - своего рода “тяжеловесность” при описании точек зрения исследователей и их заслуг. Применение этого принципа позволяет проследить логику развития искусствоведческих исследований по теме только на основе описания широкого исторического контекста, что значительно утяжеляет и удлиняет историографический раздел.

Второй принцип – проблемный. Прибегая к нему, дипломнику нужно отталкиваться от четко сформулированной в разделе “актуальность” проблемы собственной дипломной работы и рассматривать специальные исследования своих предшественников только в узких рамках интересующей его проблемы. Достоинства этого принципа заключаются:

- в резком сужении круга исследований, необходимых для историографического обзора (используется только та литература, которая имеет прямое и непосредственное отношение к теме);

- в легкости определения особенностей авторских концепций;

- и в относительной легкости выявления сильных и слабых сторон конкретных искусствоведческих интерпретаций.

Итогом историографического обзора должно стать обоснование научной новизны дипломного сочинения. Дипломник должен показать, что данная тема еще не раскрыта или раскрыта частично, какие вопросы темы не исследованы совсем, а также различные точки зрения.

Качество исполнения историографического раздела определяет и известный нравственный аспект: уважительное отношение к трудам предшественников, их беспристрастная оценка свидетельствуют о степени методической подготовки дипломника.

К источникам в искусствоведении относятся тексты, принадлежащие перу исследуемого автора, исторические документы, законодательные или нормативные акты, документы архивов и др. К ним относятся тексты, которые вы используете, но которые не являются непосредственным объектом вашего исследования.

Источники обычно выносятся в отдельную группу при составлении списка литературы. Среди них следует выделить документы. Используя документы в работе по истории искусства, пристальное внимание следует обратить на оформление. Документы следует воспроизводить с максимальной точностью, выписывая все их выходные данные. К выходным данным относятся:

- максимально точное и полное, включая подзаголовки, название документа;

- год и место издания документа, издательство, которое его опубликовало;

- точное (до числа) время создания документа, а также время вступления его в силу или его опубликования;

- учреждения, к которому относится документ;

- учреждения, в котором хранится документ, если он не опубликован.

Цитируя или упоминая архивные материалы, следует назвать сам архив, номер архивного фонда, номер описи, а также номер листа.

Например:

ГАИО. Ф. 6991, оп.2, д.1, л.38, где ГАИО - аббревиатура Государственного архива Иркутской области, ф. - фонд, оп. - опись, д. - дело, л.- лист.

В некоторых случаях, если, например, речь идет о старинных рукописях, бывает необходимо описывать физическое состояние документа либо форму его копирования.

Цель и задачи. Общая цель искусствоведческого исследования заключается в создании авторской интерпретации, способной объяснять феномены искусства. Интерпретация должна быть основана на авторской точке зрения. Цель дипломной работы, как правило, вытекает из сформулированной проблемы, т.е. цель - это поиск ответа на вопрос, который задан в обозначенной проблеме.

Например, в работе, «Придворный костюм в искусстве Японии Х-ХIII веков» целью может быть проведение комплексного анализа японского придворного костюма Х-ХIII веков.

Цель может рассматриваться и как некое предвидение результата исследования. Поэтому она всегда формулируется в позитивной форме повествовательного предложения,

Например: выявить особенности творческого метода К.Моне

Поставленная цель реализовывается через систему практических действий. В эту систему входит определение задач, объекта, предмета, гипотезы исследования, методов исследования.

Задачи исследования - подцели, фрагменты цели, ступеньки, по которым дипломник движется к достижению цели. Задачи конкретного искусствоведческого исследования определяются проблемой исследования и, отчасти, методикой.

При определении задач надо помнить, что ни одна из них не может повторять цель или быть шире ее. Цель достигается через решение задач, потому каждая из задач должна в своем решении продвигать исследование к намеченной цели. В сумме задачи должны составить цель.

Задачи, как правило, формулируются по принципу перечисления: описать, выявить, проанализировать, установить, рассмотреть, определить и т.д.

Например:

“восстановить последовательность создания картин Галиной Новиковой";

“описать шаманский костюм тюрок Южной Сибири”;

“рассмотреть особенности голландского многофигурного портрета 17 века”;

“установить причины творческого кризиса Х. Сутина”;

“сравнить стилистические признаки художников-кубистов”.

Задачи дипломной работы зачастую определяют ее структуру и решение задач находит прямое отражение в главах и параграфах.

Объект и предмет. Понятия "объект" и "предмет" теснейшим образом связаны с понятием “тема дипломной работы”. Избирая тему исследования, искусствовед автоматически избирает объект и предмет, т.е. в реальности эти понятия близки друг другу.

Однако наука требует строгого разграничения понятий “тема”, “объект” и “предмет”.

Под объектом понимается процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет - это то, что находится в границах объекта. Предмет исследования - та часть объекта исследования, которая подлежит специальному изучению или преобразованию. Предмет исследования очень часто формулируется почти идентично цели. Объект и предмет исследования соотносятся между собою как общее и частное. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования, именно на него должно быть направлено непосредственное внимание исследователя.

Например: объект исследования - социальные катаклизмы в Европе в первой половине ХХ века, предмет - европейское изобразительное искусство. Название может быть сформулировано так: “Отражение социальных катаклизмов первой половины ХХ века в европейском изобразительном искусстве”.

Только при четком представлении о предмете изучения возможно разработать гипотезу исследования. Гипотеза - это предположение о путях достижения цели по изучению предмета исследования.

Применительно к указанной теме гипотеза будет строится по алгоритму: если предположить, что искусство отражает в числе прочего социальную реальность, то социальные катаклизмы как часть такой реальности должны быть воплощены в произведениях искусства. При этом социальная реальность может оказывать влияние, как на содержательную так и на формальную сторону произведений искусства.

В некоторых случаях возможно определение хронологических рамок искусствоведческого исследования, которые обусловлены, главным образом, объектом и предметом исследования, а также отчасти зависят и от концептуальной установкой автора. Главный принцип в определении хронологических рамок - выявление “естественных” границ художественного явлении. Если студент исследует искусство Высокого Возрождения в Италии, то, хронологические рамки его работы определяются естественными границами этого феномена 1500 -1520 гг.

Если объектом исследования являются, например, конкретные периоды в творчестве художника, то хронологические рамки можно привязать к соответствующим возрастным циклам. Если исследуется конкретное явление, например искусство Византии, то его нижней хронологической границей может быть время возникновения, а верхняя определяется автором в соответствии в конкретной исследовательской ситуацией.

Хронологические границы могут определяться спецификой самого объекта исследования, например моментом возникновения и моментом исчезновения художественного феномена (даты рождения и смерти художника или временем его активной художественной деятельности).

Хронологические границы могут определяться и степенью изученности темы, когда некий период в творчестве конкретного художника не исследован, или исследован неполно, тенденциозно.

Хронологические границы могут определяться и условными временными рамками, например десятилетиями, столетиями (веками) или их условными частями (первая половина ХIХ века, вторая треть ХYII века и т.д.).

Вне зависимости от того, какой принцип для определения хронологических рамок избрал студент (конкретный или условный), ему нужно его обосновать, а при раскрытии темы стараться не выходить за определенные им самим рамки.

Иногда возникает необходимость специального обоснования территориальных рамок исследуемого объекта. Это связано с многими факторами. Например, тема «Импрессионизм в Германии» требует от дипломника объяснения, почему указанный художественный феномен рассматривается только в рамках отдельной страны. Или тема «Э. Барлах в России» требует обоснования: почему творчество этого скульптора и графика рассматривается только во время пребывания его в Российской империи.

Методика исследования. Чрезвычайная важность данного раздела требует предварить его краткими рассуждениями общего характера.

В методологическом плане точка зрения исследователя имеет принципиальное значение. Все художественные феномены подбираются исследователем в соответствии с его точкой зрения. Задача искусствоведа – объяснить конкретные художественные феномены или художественные процессы и потому объяснения представляют наибольший интерес как выразители точки зрения, порожденной системой взглядов автора на художественный процесс (концепцией). Таким образом, в искусствоведении точка зрения исследователя выступает в форме концепции, которая базируется на системе объяснительных гипотез.

Методика исследования выбранной дипломником темы находится в прямой зависимости от цели и задач исследования, а они, в свою очередь, определяются точкой зрения автора, его концепцией. Такая логическая последовательность мыслительных операций уже представляет собой способ познания художественных феноменов и, следовательно, является важнейшей методической установкой.

Если речь идет о теории вопроса, нужны теоретические методы, например, критический, системный и другие виды анализа, обобщение.

Таким образом, общий метод искусствоведческого познания заключается в осознании принятой точки зрения, системы взглядов (концепции) на художественные процессы и в критическом подходе к ней.

Искусствоведческое исследование, разумеется, подчинено общим методам формальной логики и потому использует общие приемы мышления: анализ-синтез, индукцию- дедукцию. Поскольку искусствовед имеет дело непосредственно с продуктами творческой деятельности, то его мыслительные операции двигаются от факта к гипотезе и доказательству.

Творческая деятельность имеет название эвристической деятельности. Изучение особенностей творческого мышления во многом связано с психологией, физиологией, социологией, логикой и др. У разных учащихся обнаруживаются и разные творческие способности у некоторых преобладает острота ощущения и память, у других абстрактное или ассоциативное мышление, комбинационные способности, склонность к фантазии или научным догадкам. Наиболее важным моментом для тех и для других является умение выявить причинно-следственные связи, обобщить материал, сделать выводы и определить тенденции дальнейшего развития. Любое суждение нуждается в доказательстве, а подлинной проверкой истинности теорий и прогнозов служит жизненная практика.

В выполнении дипломной, как и любой научной работы, чрезвычайно важна логика, отчетливое осознание не только содержания, но и всего хода развития мысли, цепь последовательных суждений и умозаключений. Из общей системы научного мышления возникают предположения и гипотезы, именно они нуждаются в последующем доказательстве. И. В. Гинсбург, внимательно изучая специфику деятельности искусствоведа, большое внимание уделяет интуиции. Например, он писал: “Иногда выводы из длительных наблюдений и размышлений проявляются мгновенно, в неожиданное время, в неожиданной обстановке, большей частью в моменты отдыха или отвлечения от систематической и привычной работы. Бывает, что “счастливая мысль” ученого возникает вдруг среди ночи. Поэтому идеалистически мыслившие философы, психологи и искусствоведы склонны были считать это непосредственное (в отличие от опосредованного, четкого) мышление - “озарением”. Принято считать интуицию проявлением подсознательного, или бессознательного. Между тем, далеко еще не изученная в своей психологической сложности интуиция, как и логика, является частью творческого мышления человека. Недаром интуицию считают проявлением интеллектуального знания”.

Логическая последовательность работы над дипломным сочинением, прежде всего, обеспечивается четкой структурой.

Первый рабочий план подскажет, в каком порядке нужно собирать фактический материал. В процессе исследования вполне возможны изменения, перестановки и поправки.

От анализа к синтезу. Основное впечатление от художественного произведения зависит от эмоционального восприятия. Научное же познание искусства складывается из тщательного и внимательного изучения объекта исследования. Поэтому в большинстве искусствоведческих работ чрезвычайно важную часть составляет анализ.

Анализ (от греч. analysis, обозначающего разделение, расчленение). Процесс научного познания искусства начинается с целостного восприятия художественного произведения, идет через детальное изучение единичного (отдельных элементов), а затем вновь обобщает эти наблюдения в целостном представлении.

В отличие от описания, протокольного перечисления примет атрибуции или пересказа сюжета, анализ позволяет определить творческий метод художника, способ достижения образной выразительности, стилистические особенности произведения и здесь не обойтись без знания теории изобразительного искусства, его особенностей, без изучения многочисленных трудов мастеров мировой классики. Однако вышесказанное о сюжете, фабуле художественного произведения не является лишь литературным добавлением. Сюжет является конкретизацией содержания, в его философском смысле - идеи. Истолкование сюжета входит необходимым элементом в анализ и здесь очень важно его эмоционально-эстетическое воздействие. От сюжетно-психологического восприятия множество нитей ведет к жизненным параллелям. Каждое художественное произведение искусствовед-исследователь должен рассматривать исторически в комплексе общекультурных и социальных связей.

Дата добавления: 2015-10-13