отметьте название теста по изучению интеллекта
Выберите один ответ:
a. методика "Корректурная проба"
b. методика "10 слов"
c. тест Векслера
d. методика "Исключение лишнего
ПРАКТИЧЕСКИЕ (СЕМИНАРСКИЕ) ЗАНЯТИЯ по курсу «Специальная методика обучения и воспитания. Методика преподавания предмета «Человек и мир» декабрь 2014 ЗФО
v ТЕМА 1) Цель, задачи и содержание программы предмета «Человек и мир». Основные треШШЭТШяк учебной работе но предмету «Человек и мир» во вспомогательной школе (1чае)
Задания для обобщения и систематизации знаний
1. Проанализируйте содержание учебной программы по предмету «Человек
и мир».
2. Охарактеризуйте учебник по предмету «Человек и мир».
3. Составьте структуру урока по предмету «Человек и мир».
4. Составьте цели к уроку по предмету «Человек и мир» (тема, класс - по выбору студента).
5. Продемонстрируйте отрывок объяснения материала на уроке «Человек и мир» (тема, класс - по выбору студента).
Составить'З^оссворда, подобрать 10 загадок и 1Ъдидактических игр по различным выше предложенным тел^ём. /
ТЕМА 2. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения предмету «Человек и мир» (1час)
Задания для обобщения и систематизации знаний
1. Составьте план-конспект урока работы с группами учащихся (тема, класс - по
выбору)
2. Составьте план-конспект урока индивидуальной работы (тема, класс - по выбору)
3. Сделайте самоанализ плана-конспекта урока по предмету «Человек,и мир» (см. задание 2)
Образец
Схема оформления конспектов уроков
Дата_______
Предмет_________________________________________________
Тема_________________________________ ___________________
Цель____________________._______________________________
Задачи:__________________________________________________
Оборудование:____________________________________
Ход урока
|
ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ по курсу «Специальная методика обучения и воспитания. Методика преподавания предмета «Человек и мир» декабрь 2014 ЗФО
ТЕМА «Формирование социального взаимодействия у учащихся младших классов вспомогательной школы на уроках предмета «человек и мир» (1час)
Задания для обобщения и систематизации знаний
1. Составьте конспект урока по основам безопасности жизнедеятельности - по выбору студента).
2. Составьте конспект целевой прогулки по одной из тем курса «Человек и мир».
ТЕМА 2. «Формирование у учащихся природоведческих знаний на материале предмета
«Человек и мир»
Формирование экологически правильного поведения младших школьников с интеллектуальными нарушениями на уроках предмета «Человек и мир» (1час)
Задания для обобщения и систематизации знаний
1. Составьте план конспекта нестандартного урока по предмету «Человек и мир».
2.Составьте конспект экскурсии по одной из тем курса «Человек и мир». 3.Составьте конспект прогулки (повседневной, целевой) по одной из тем курса «Человек и мир».
4. Подберите 1-2 сюжетно-ролевые игры экологического содержания для младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
Н.И. Бумаженко
«16» сентября 2013 г.
Материалы к экзамену Дисциплина «Коррекционная педагогика. Олигофренопедагогика» Специальность «Олигофренопедагогика. Логопедия»
Этап «Практические умения и навыки»
Перечень практических умений и навыков
1. Составьте план-конспект учебного занятия по математике, используя принцип коррекционной направленности. Как и на каком учебном материале реализовывались коррекционные задачи?
2. Составьте план-конспект учебного занятия по русскому языку, используя принцип коррекционной направленности. Как и на каком учебном материале реализовывались коррекционные задачи?
3. Составьте план-конспект учебного занятия по литературному чтению, используя принцип коррекционной направленности. Как и на каком учебном материале реализовывались коррекционные задачи?
4. Составьте план-конспект учебного занятия «Человек и мир», используя принцип коррекционной направленности. Как и на каком учебном материале реализовывались коррекционные задачи?
5. Составьте план-конспект учебного занятия по русскому языку, используя принцип учёта индивидуального подхода для учащегося:
Саша У., 11 лет, обучается в 4 классе вспомогательной школы по программе первого отделения. Помимо основного диагноза «умственная отсталость лёгкой степени» имеет грубое недоразвитие пространственного гнозиса и праксиса. В связи с этим ему трудно даются все предметы, связанные с письмом, и, наоборот, значительно успешнее он овладевает программным материалом по другим дисциплинам.
6. Составьте подробный план-конспект учебного занятия на выбор. Занесите в таблицу, какие группы методов вы использовали на занятии.
| Словесные | Наглядные | Практические | ||||||
| 7. Представьте содержание тематического планирования учебного занятия на четверть в виде таблицы: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| № урока | Дата проведения | Тема | Цели и задачи | Содержание | Оборудование | Примечания |
| 8. Разработайте план-конспект урока ручного труда (1 или 2 класс первого отделения вспомогательной школы). |
9. Подберите методики для исследования психофизического развития детей младшего школьного возраста, и продемонстрируйте одну из них.
10. Разработайте план-конспект воспитательного мероприятия по профориентационной работе в старших классах вспомогательной школы.
11. Разработайте план-конспект воспитательного мероприятия по одному из направлений воспитательной работы в старших классах вспомогательной школы.
12. Разработайте план-конспект воспитательного мероприятия по одному из направлений воспитательной работы в 5-7 классах вспомогательной школы.
13. Разработайте план-конспект воспитательного мероприятия по одному из направлений воспитательной работы в младших классах вспомогательной школы.
14. Какие действия должен предпринять воспитатель в приведённой ниже ситуации? Ученик пришёл на тематическое мероприятие в группе (5 класс):
- без дневника;
- небрежно одетый;
- с массой личных игрушек, в надежде, что его не допустят к участию в мероприятии.
Как называется названный вами метод? Составьте рекомендации по коррекции поведения.
15. Воспитанник получил замечание на итоговой линейке за неправильное поведение в столовой:
- будете обсуждать поведение;
-поставите неудовлетворительную оценку, сообщите родителям;
- проведите беседу о проведении в процессе приёма пищи.
Как называется названный вами метод? Составьте рекомендации по коррекции поведения.
16. Ученик во время самоподготовки действовал неадекватно обычной ситуации:
- увидев гостя, отказался решать примеры и задачу;
- плохо написал, разорвал тетрадь;
- вынул из кармана записной блокнотик и решение записывал в него.
Как называется названный вами метод? Составьте рекомендации по коррекции поведения.
17. Разработайте и проанализируйте план-конспект урока изучения новых знаний и их формирования.
18. Разработайте и проанализируйте план-конспект урока обобщения и систематизации знаний.
19. Разработайте и проанализируйте план-конспект урока контроля и коррекции знаний, умений.
20. Разработайте и проанализируйте план-конспект комбинированного урока.
21. Разработайте и проанализируйте план-конспект практического урока.
22. Сделайте эскизы вариантов создания продуктивной рабочей обстановки в классе.
23. Составьте список качеств, за которые можно наградить, оценить оригинальным способом всех учащихся класса, не пропустив ни одного, в конце учебного года (или четверти). Разработайте текст поощрительного листа для родителей.
24. Приведите примеры организации проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся. Продемонстрируйте метод проведения одного из них.
25. Составьте план беседы с родителями интегрированной группы (класса), в которой воспитываются дети с интеллектуальной недостаточностью.
26. Составьте перечень поручений, которые вы можете распределить в интегрированной группе детей, которую посещает ребенок с интеллектуальной недостаточностью.
27. Разработайте модель кабинета учителя-дефектолога во вспомогательной школе.
28. Изучите особенности календарного планирования учителя начальных классов вспомогательной школы. Составьте и проанализируйте конспекты 2-3 уроков по выбору.
Материалы к экзамену обсуждены и утверждены на заседании кафедры коррекционной работы. Протокол № 2 от 16 сентября 2013 г.
Примерные темы контрольных работ по олигофренопедагогике (2014-2015 уч. год, 3 курс, 30, специальность «Олигофренопедагогика. Логопедия»)
Составила: ст. преподаватель О.П. Лышко
1.«Социальное выпадение» человека с особенностями психофизического развития и основные, од проблемы, порождаемые этим явлением.
2. Адаптация к условиям общеобразовательной школы учащихся с ЗПР. (Агеева О)
3. Адаптивная физическая культура в специальном образовании.
4. Благотворительность, меценатство, волонтерство в специальном образовании: исторические корнр и современное состояние (возможно на материале своего региона). (Байдикова О)
5.Взаимоотношения в семьях, воспитывающих детей с интеллектуальной недостаточностью
6.Влияние игры на психомоторное развитие дошкольников с нарушенным интеллектом. (БаклановаТ)
7.Влияние философских идей и концепций XX в. на развитие гуманистических тенденций в коррекционной педагогике и образовании.
8.Гендерное и половое воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью (Барыкина Н)
9.Гуманистические образовательные системы и коррекционная педагогика.
10.Диагностика психологической готовности к обучению в школе у дошкольников с ЗПР (Бельчикова Д)
11.Диагностика сенсорно-перцептивных функций у детей с легкой и умеренной интеллектуальной недостаточностью
12. Духовно-нравственное воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью (Васютина Н)
13. Значение биологических и медицинских знаний для дальнейшего развития коррекционной педагогики.
14. Значение специальной психологии для развития коррекционной педагогики и специального образования. (Гайсёнок А)
15. Изучение психологической готовности к школе детей с ЗПР.
16.Изучение психологической готовности к школе детей с интеллектуальной недостаточностью. (Гвоздь Ю)
17.Интеграция (включенное образование) как новая организационная форма образования для детей с особенностями психофизического развития.
18.Использование информационных технологий в специальном образовании (Глибчук Н)
19.Личностные особенности матерей, воспитывающих детей с интеллектуальной недостаточностью
20.Люди с особенностями психофизического развития в качестве героев современного кинематографа. (Глушакова Н)
21.Люди с особенностями психофизического развития в мире культуры, науки, искусства, политики (по выбору).
22.Международные правовые основы, подтверждающие права и свободы человека с ограниченными возможностями. (Голубева И)
23. Межличностные отношения в классе в условиях образовательной интеграции
24.Обучение грамоте младших школьников с интеллектуальной недостаточностью (Гречиха Л)
25.Общее и особенное в воспитании детей с особенностями психофизического развития.
26.Особенности воспитания в семьях, имеющих детей с интеллектуальной недостаточностью (Дорожко Ю)
27.Особенности восприятия пространства у младших школьников с ЗПР и легкой интеллектуальной недостаточностью
28.Особенности восприятия времени у младших школьников с ЗПР и легкой интеллектуальной недостаточностью (Дубовик Л)
29.Особенности письма у школьников с ЗПР
30.Особенности письменной речи у школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью (Жалейко Ю)
31. Особенности полового воспитания детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью
32. Особенности психолого-педагогического сопровождения детей с задержками психического и речевого развития в период раннего детства (Жмакина И)
33. Патриотическое воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью
34.Перспективные направления развития коррекционной педагогики и специального образования. (Захаренкова К)
35.Правовые основы в области прав и свобод человека с особенностями психофизического развития.
36.Применение 10-балльной системы оценки результатов учебной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью. (Иванова Д)
37.Профессионально значимые личностные качества педагога-дефектолога.
38.Психологические основы успешной организации учебной деятельности младших школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью. (Казючиц А)
39.Развитие представлений о человеке с особенностями психофизического развития в истории философской мысли.
40.Развитие системы специального образования Республики Беларусь. (Ковбеня А)
41.Развитие способности ориентироваться в окружающем мире у младших школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью
42.Расстройства устной речи у школьников с ЗПР (Колупаева В)
43.Расстройства устной речи у школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью
44.Реализация специальных дидактических принципов в обучении детей с особенностями психофизического развития. (Лямец В)
45.Современные специальные средства обеспечения образовательного процесса.
46.Современные технологии в специальном образовании. (РогачёваИ)
47.Содержание и организация социально-педагогической помощи людям с особенностями психофизического развития.
48.Содержание профессиональной деятельности педагога-дефектолога.
(Романова А)
49.Содержание специального образования: общее и особенное в сравнении с массовой системой образования.
50.Социальный этикет как норма социального взаимодействия с людьми, имеющими особенностями психофизического развития. (Савочкина К)
51.Специфика учебной деятельности школьников с ЗПР.
52.Способы формирования навыков общения у дошкольников с нарушенным интеллектом. (Саулич А)
53.Сущность и реализация идеи независимого образа жизни для людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
54.Уровень сформированности социально-бытовых навыков у школьников с умеренной интеллектуальной недостаточностью (Тагай С)
55.Философские и социокультурные основы процесса образовательной и социальной интеграции.
56.Формирование речевой активности у детей с ЗПР и интеллектуальной недостаточностью (Тищенко Е)
57.Формирование средствами воспитания интеграционной готовности в школьной и социальной среде.
58. Формы организации и содержание досуга для детей с особенностями психофизического развития. (Филипович Ю)
59.Формы организации и содержание оздоровительной работы в системе специального образования.
60.Человек с особенностями психофизического развития в художественной литературе — отечественной и зарубежной.
61.Школьный учебник в системе специального образования: назначение, общее и особенное в сравнении с массовой системой образования.
62.Экологическое воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью. 63. Экономическое воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Амасьянц, Р. А. Интеллектуальные нарушения: учеб. пособие для студ. пед. вузов, специалистов в области педагогики, психологии, медицины и юриспруденции / Р.А. Амасьянц, Э.А. Амасьянц. - Москва: Педагогическое общество России, 2004. - 448 с.
2.Астапов В.М. Введение дефектологию с основами нейро и патопсихологии. М., 1994.
3.Андарало, А.И. История олигофренопедагогики / А.И. Андарало, И.Ю. Макавчик, В.А. Шинкаренко. - Минск: БГПУ, 2011. - 76 с.
4.Бобла И.М. Развитие специального образования аномальных детей в дореволюционной Белоруссии. Мн., 1983.
5.Бобла И.М., Макавчик И.Ю. История становления и развития специального образования детей с особенностями психофизического развития. - Минск: БГПУ, 2010. - 180 с.
6.Вайзман, Н. П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н. П. Вайзман. - М.: Аграф, 1997. -128с.
7.Варенова Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики,- М.: Асар, 2003.
8.Варенова, Т.В. Коррекционная педагогика: учебно-методический комплекс / Т.В. Варенова; Гос. ин-т управления и соц. технологий БГУ. - Минск: ГИУСТ БГУ, 2007. - 112 с.
9.Венгер А.А., Выготская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. - М., 1972.
10.ВласоваТ.А., Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии. М., 1986.
11.Вопросы изучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта /Под ред. М.И. Кузьмицкой,- М., 1974.
12.Вопросы олигофренопедагогики: Сборник трудов /Под ред. М.И. Перовой,- М., 1977.
13.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе/Под ред В.В. Воронковой. М., 1994.
14.Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития; под ред И.М. Бгажноковой. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 239 с.
15.Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью / М-во образования РБ. - Минск: Народная асвета, 2007. - 304 с. - (Программа для специальных дошкольных учреждений).
16.Выготский Л. С. Педагогическая психология - М.: Педагогика, 1991.- С. 312-324.
17.Гаврилушкина О.П., Соколова Н. Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников -М., 1985.
18.Гладкая В.В. Социально-бытовая ориентировка учащихся младших классов вспомогательной школы: Учеб.-метод, пособие для педагогов вспомогательной школы / В. В. Гладкая; Академия последипломного образования М-ва образования РБ. - Мн.: Академия последипломного образования, 2002. - 229с.: ил.
19.Гладкая В.В. Формирование бытовых трудовых умений у младших школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью: автореферат диссертации на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: по спец. 13.00.03 "Коррекционная педагогика (олигофренопедагогика)" / В. В. Гладкая; НМУ "Нац. ин-т образования" М-ва образования РБ. - Минск, 2005. - 21 с.
20.Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики.- М.: Академия, 1999,- 279 с.
21.Григорьева Н.М. Основы методики воспитания учащихся с особенностями психофизического развития. - Минск: БГПУ, 2011. - 102 с.
22.Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031700 - Олигофренопедагогика / И. А. Грошенков. - М.: Академия, 2002. - 208с.: ил.
23.Дети с временными задержками развития/ Под ред. Т. А. Власовой.- М., 1971.
24.Дети с задержкой психического развития/ Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н.А Цыпиной,- М., 1984.
25.Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе /Под ред. Т.А. Власовой, В.Г. Петровой.- М.: Просвещение, 1982.
26.Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. Киев:Выща школа, 1985.
27.Забрамная С. Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. М.: Просвещение, 1988. - 96 с.
28.Замский Х.С. История олигофренопедагогики. М., 1980.
29.Здоровьесберегающие технологии в образовании детей с особенностями психофизического развития / С.Е. Гайдукевич., В.В. Радыгина, И.Ю. Евдокимова и др. - МН.: БГПУ, 2009. - 196 с.
30.Зинкевич Т. Д., Нискевич Л. А. Как помочь «особому» ребенку.- СПб., 2001.
31.Исследование познавательных процессов детей - олигофренов: Сб. научн. труд. М., АПН СССР, 1987.
32.Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика,- М., 1998.
33.Кащенко В.П. Педагогическая коррекция,- М.: Просвещение, 1992.
34.Коррекционная педагогика в начальном образовании/ под ред. Г.Ф. Кумариной - М.: Академия, 2001,-315 с.
35.Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред Б. П. Пузанова.- М.: Академия. - 141 с.
36.Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе/Под ред. Г.М. Дульнева,- М., 1971.
37.Коррекционно-образовательные технологии / А.Н. Коноплева, Е.М. Калинина, В.П. Пархоменко и др.; Научн. ред. А.Н. Коноплева. - Мн: НИО, 2004. - 176 с.: ил.
38.Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего возраста с интеллектуальными и двигательными нарушениями развития: Программа и методические рекомендации / Нац.ин-т образования; Авт.-сост.Жаврид Ю.В. - Мн.: НИО, 2000. - 73с.
39.Лапшин В.А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии. -М.: Просвещение, 1990.- 143 с.
40.Лауткина С.В. Основы коррекционной педагогики: курс лекций. - Витебск: УО»ВГУ им. П.М. Машерова», 2008. - 211 с.
41.Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985.
42.Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающая ребенка с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение. - 2010.
43.Ляшчынская Т. Л. Асновы ал1гафренапедагогш - Мн., 1996.
44.Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. - М., 2000.
45.Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта,- М.: Педагогика, 1988,- 128 с.
46.Малофеев, Н.Н. Основы управления специальным образованием/ Под ред. Шилова Д.С. / Н.Н. Малофеев, Э.Н. Макшанцева, Н.М. Назарова. - М.: Академия, 2001. - 336 с.
47.Мамонько О. В. Формирование коммуникативных умений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в спортивно-игровой деятельности: Автореферат диссертации на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / О. В. Мамонько; УО "БГПУ им. М.Танка". - Мн., 2003. - 20с.
48.Мастюкова Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И.Селиверстова. / Е.М. Мастюкова, А. Г. Московкина. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 408 с.
49.Мирский С.Л. Методика профессионально- трудового обучения во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1980.
50.Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте. Классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии и МКБ 10. СПб: Речь, М.: Смысл, 2003. - 407 с.
51.Мозговой В.М., Яковлева И.М., Еремина А.А. Основы олигофренопедагогики. - М.: Академия, 2006.
52.Обучение во вспомогательной школе/Под ред. Н.П. Долгобородовой. - М.: Просвещение, 1976.
53.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика)/ Под ред Б.П. Пузанова,- М.: Академия, 2001.
54.Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации / Под ред. С.Е. Гайдукевич. - Мн: УО «БГПУ им. М. Танка». - 2007.- 144 с.
55.Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы/ Под ред. В.Г. Петровой, 2 изд., М.: Просвещение, 1983.
56.0лиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска.- М.: Академия, 2002.
57.Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе- интернате, детском доме. - М.: АРКТИ, 2008.- 312 с.
58.Пинский Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы - М., 1985.
59.Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. - М.: Владос, 2002.
60.Принципы отбора во вспомогательные школы/ Под ред. Г.М. Дульнева и А.Р. Лурия,- М.: Просвещение, 1973.
61.Проблемы обучения умственно отсталых детей /Под ред. М.Н. Перовой - М.:МГПИ, 1979.
62.Профессиональная ориентация, профессиональная подготовка и трудоустройство при умственной отсталости: [методическое пособие] / М. В. Агрба [и др.]; [под ред. Е. М. Старобиной]. - Москва: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007. - 303 с.
63.Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе /Под ред. Ж.И. Шиф.-М., 1980.
64.Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: Хрестоматия. — СПб.: Речь, 2007,- 400 с.
65.Ранняя комплексная помощь детям с особенностями психофизического развития/ авт.-сост. С.В. Лауткина. - Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2011. - 47 с.
54. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью: Учебное пособие/ Науч. ред. М. Пишчек/ Пер. с польск. — СПб.: Речь, 2006. — 276 с.
55.Савицкая Т.В. Развитие системы специального образования в Республикуе Беларусь. - Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2010.- 123 с.
66.Самостоятельная работа слушателей переподготовки учителей-дефектологов по курсу «Олигофренопедагогика»:Метод.рек./Сост. В.А. Шинкаренко,- Мн.: БГПУ, 2004.- 14 с.
67.Серединская О.Х. Работа на уроках по предмету "Человек и мир" в подготовительном и первом классах: Учеб.-метод, пособие для учителей / О. X. Серединская. - Мн.: Народная асвета, 2003. - 95с.
68.Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы /Под ред. Х.С. Замского. - М., 1982.
69.Специальная педагогика/ Под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2000.
70.Специальная педагогика: в 3 т.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н. М. Назаровой. — Н.М.Назарова, Г.Н.Пенин. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 352 с.
71.Современные педагогические технологии в специальном образовании / Под ред. Т.Л Лещинской - Мн.: Народная асвета, 2005,- 143 с.
72.Умственная отсталость / сост. О.П. Рожков. - Москва- Воронеж: МОДЭК, 2007. - 120 с.
73.Усанова О.Н. Специальная психология. - СПб: Питер, 2008.- 400 с.
74.Хитрюк В.В. Введение в коррекционную педагогику: курс лекций. - Мн.: Жасскон, 2006.- 112с.
75.Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031900 - Спец. психология, 031700 - Олигофренопедагогика / В. Ф. Шалимов. - М.: Академия, 2003. - 160с.
76.Шинкаренко В.А. Формирование готовности к трудовому обучению у детей с тяжелой формой умственной недостаточности: Уч.мет.пособие,- Мн.: БГПУ, 2004.- 50 с.
77.Шинкаренко, В. А. Трудовое обучение младших школьников с особенностями умственного развития: Учебно-метод.пособие / В. А. Шинкаренко. - Мн.: Ушверсггэцкае, 1998. - 52с.: ил.
78.Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушениями интеллекта. СПб: Дидактика Плюс, 2002. - 496 с.
79.Шпек О. Люди с умственной отсталостью. М.: Академия, 2003.
80.Эм З.Б. Особенности обучения и воспитания умственно отсталых детей,- Ташкент, 1985.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1.Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития/ Под ред. К.С. Лебединской,- М., 1982.
2.Артеменок Е. Н. Введение в коррекционную педагогику / Сборник теоретико-методических материалов,- Витебск: ВГУ, 2002,- 199 с.
3.Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей М.: Ось, 1998.-220 с.
4.Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология»; сост. Н.Д. Соколова, Л.Ф. Калиникова. - М.: ООО «Аспект», 2005. - 448 с.
5.Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей. - М., 1996.
6.Дети-сироты: консультирование и диагностика развития./ Под ред.Е.А. Стребелевой,- М.: Полиграф сервис, 1998,- 336 с.
7.Мамайчук П.П. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии - Спб: Речь, 2001. -220 с.
8.Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. М., 1996.
9.Малофеев Н.Н. Основные направления развития специального образования в России// Дэфекталопя. -№ 1.- 2005,- С. 46-51.
10.Левяш С.Ф., Хруль О.С. Новые подходы к оцениванию результатов учебной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью //Дэфекталопя. -№ 3.- 2005.- С. 6-13.
11.Лурье Н.Б. Воспитание глубоко умственно отсталого ребенка в семье. - М.: Педагогика, 1972.-56 с.
12.Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых школьников. - М., 2002.
13.Пожар М. Психология аномальных детей и подростков - патопсихология.- М., 1996.
14.Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. - М.- Академия, 2003.- 320 с.
15.Рубинштейн С.Я. Психология умственно-отсталого школьника. М.,1986.
16.Основы специальной психологии/ под ред. Л. В. Кузнецовой. - М.: Академия, 2002,- 480 с.
17.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии,- М., 1998.
18.Современные педагогические технологии в специальном образовании / Под ред. Т.Л Лещинской. - Мн.: Народная асвета, 2005,- 143 с.
19.Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М., 1990.
20.Ульенкова У.В. О некоторых вопросах теории индивидуального подхода к детям с задержкой психического развития. Горький, 1980.
21.Хитрюк В.В. Введение в коррекционную педагогику. Курс лекций. Мн.: Жасскон, 2006. -112 с.
22.Хрестоматия. Дети с нарушениями развития / Сост. В. Астапов. - Международная педагогическая академия, 1995. - 264 с.
23.Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспек
з
Примерные вопросы к экзамену по дисциплине «Олигофренопедагогика»
1. Предмет, объект и задачи олигофренопедагогики. Связь олигофренопедагогики с другими науками.
2. Понятийно-категориальный аппарат олигофренопедагогики.
3. Проблемы и задачи олигофренопедагогики и специального образования.
4. Понятие «нормального» и «аномального» развития. Виды норм.
5. Нормативно-правовая база специального образования.
6. Аспекты исследований психофизического развития детей. Методы исследования олигофренопедагогики.
7. Понятие «умственная отсталость». Диагностические критерии умственной отсталости.
8. Распространенность умственной отсталости. Этиология умственной отсталости.
9. Структура дефекта в развитии психики при умственной отсталости.
10. Классификация умственной отсталости.
11. Проблемы обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
12. Особенности психического развития детей с нарушениями интеллектуального развития на разных этапах онтогенеза.
13. Психолого-педагогическая характеристика детей с легкой интеллектуальной недостаточностью.
14. Психолого-педагогическая характеристика детей с умеренной интеллектуальной недостаточностью.
15. Психолого-педагогическая характеристика детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью
16. Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой интеллектуальной недостаточностью.
17. Система специального образования.
18. Развитие сети специальных учреждений в современных условиях.
19. Интеграционные тенденции в образовании детей с особенностями психофизического развития.
20. Сущность процесса обучения. Основные принципы обучения во вспомогательной школе.
21. Содержание образования во вспомогательной школе.
22. Определение и классификация методов обучения. Характеристика отдельных методов обучения.
23. Типы и структура уроков. Особенности построения уроков различного типа.
24. Подготовка учителя к уроку.
25. Система учета и проверки знаний во вспомогательной школе. Контроль, формы осуществления.
26. Система трудовой подготовки учащихся вспомогательных школ. Этапы трудового и профессионально-трудового обучения учащихся вспомогательной школы.
27. Сущность и содержание процесса воспитания.
28. Задачи и основные направления воспитательной работы во вспомогательной школе.
29. Принципы воспитания.
30. Методы и средства воспитания.
31. Характеристика отдельных видов воспитания.
32. Семья как институт социализации. Особенности семей, имеющих детей с особенностями психофизического развития.
33. Управление специальным учреждением и руководство педагогическим коллективом.
34. Внутришкольный контроль.
35. Аналитико-диагностическая деятельность руководителя специального учреждения.
36. Методическая работа во вспомогательной школе.
37. Профессиональная деятельность педагога специальных учреждений.
38. Коррекционные умения, личностные и профессиональные качества педагога специального учреждения.
39. Квалификационные характеристики других педагогических работников, работающих с детьми с особенностями психофизического развития.
40. Характеристика первого и второго этапов в эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии.
41. Характеристика третьего, четвертого и пятого этапов в эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии.
42. Отношение к слабоумным в древности и средние века.
43. Утверждение гуманистических тенденций в отношении к слабоумным в эпоху Возрождения.
44. Развитие Ф. Пинелем учения о душевных болезнях и слабоумии.
45. Учение Эскироля о слабоумии.
46. Первые опыты обучения и воспитания слабоумных (деятельность Жана Итара).
47. Развитие анатомо-морфологического и этиологического направления в изучении слабоумия (Б. Морель, Э. Крепелин, Д. Бурневиль).
48. Психометрическое направление в*изучении интеллектуальной недостаточности (А. Бине и Т.Симон).
49. Э.Сеген и его врачебно-педагогическая система воспитания слабоумных.
50. Деятельность И. Гуггенбюля.
51. Первые государственные акты, касающиеся слабоумных на Руси. Первые практические мероприятия в России по воспитанию и обучению умственно отсталых детей.
52. Влияние русского революционно-демократического движения на формирование гуманного отношения русского общества к слабоумным.
53. Первые практические мероприятия в России по воспитанию и обучению умственно отсталых детей (Ф. и Т. Плац).
54. Деятельность И.В. и Е.Х. Маляревских.
55. Деятельность Е.К. Грачевой.
56. Деятельность В.П. Кащенко.
57. Вклад JI.C. Выготского в развитие олигофренопедагогики.
58. Развитие специального образования детей с недостатками интеллекта в Беларуси.
59. Экскурс в историю подготовки педагогических кадров для системы специального образования.
Развитие высшего педагогического образования в Бела
Дата добавления: 2015-09-02; просмотров: 176 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Вопрос 7 | | | Силы, действующие на вагон |